第一篇  理论篇

高校思政理论课实践教学分析及改进策略

高校心理咨询职业化发展方向探究

坚持“德育为先立德树人”多维度构建大学生思想政治教育体系

文化强校发展战略的实施研究

在解决学生非死亡事件中体现依法治校

高职院校辅导员在大学生心理健康教育中的工作探析

高校德育文化建设过程中的若干问题及解决措施分析

试析科学发展观中的代际责任

图书馆多举措发挥教育阵地作用的思考

高职德育教育与实习实训教育融合浅探

高职思想政治教育与专业教育融合初探

论赏识教育对高职高专学生的价值

第二篇  经验篇

启之以爱化之以文齐之以武

新形势下高职院校就业指导工作的创新与实践

以人为本理念在高职辅导员班级建设中的运用

对于高职学生就业新问题的思考

民办高职院校班级文化建设的对策及措施

论激励理论在高职学生管理中的运用

浅析校级交流项目的辅导员工作方法

素质养成教育在高职院校德育工作中的实施途径

校园文化活动浸润式教育的实践与研究

关于提升高校德育实效性的对策探析

浅谈高职学院班级管理与建设

第三篇  创新篇

高校辅导员队伍职业化与专业化问题研究

“五位一体”高职大学生思想政治教育模式初探

让高职教育闪亮

论新时期下高校辅导员工作的创新

如何在体育教育中促进学生的德育教育

试探班集体建设在学生工作中的重要作用

潜移默化，润物无声

挖掘校园文化活动内涵促进学生全面发展

后记

第一篇　理论篇

本篇汇编的论文是四川城市职业学院对于高校德育工作研究的理论体现，研究内容既有高职院校德育文化、学生思想动态、大学生心理健康教育等理论前沿的思索，也有关于和谐校园、学生综合素质教育的探讨。论文均是作者结合自己的工作实际，通过学习、研究和实践形成的自己的体会和认识，在总结经验体会和深刻思考的基础上，提出有指导意义和实用价值的发展思路、工作建议、决策参考等，为进一步做好新形势下高职院校德育工作提供了理论和实践依据。

高校思政理论课实践教学分析及改进策略

实践教学是高校思政理论课教学的重要组成部分。虽然目前思政课实践教学已取得较大成效，但却并未充分发挥其实效。本文着重分析思政课实践教学的必要性，以此为基础，指出这一学科实践教学质量低下的原因所在，并据此提出提高思政课实践教学质量的有效策略。

高校思想政治理论课是我国各大高校提高大学生思想政治素质的主要渠道之一，而实践教学是思政课教学必不可少的环节之一，但目前来说思政课实践教学并未完全发挥其功效，因此有必要分析思政课实践教学的相关问题。本文以此为背景来展开研究。

一、高校思政课实践教学的必要性分析

各大高校的思政课程对于大学生的正确思想与价值观形成有着至关重要的作用。而实践教学能够显著提高思政课的授课效果，是学校教学与学生思想素质提高的必然要求。

(一)实践教学的实际要求

高校思想政治课来源于我国社会的改革与发展实践，具有鲜明的时代特征与实践特点。因此，能够结合实践性的思政课教学才能够加深学生对课程基本思想与理论的领悟与掌握。然而，在思政课程以往的教学中关注更多的却是理论体系的基础思想与理论的教授，而对其实践要求视而不见或者流于表面。一方面，以往的实践教学时间太短，无法满足中央对于实践教学的具体要求。同时，无法有效利用过短的实践课时，甚至存在某种程度上的浪费。另一方面，以往的实践教学仍然以教师为主，并未发挥学生的积极性与主动性。同时，广大师生对实践教学缺乏兴趣，实践意识过于薄弱。另外，以往实践教学的授课内容过于简单，实践目标不够明确，授课方式缺乏创新性，而且很多院校不具备健全的考核体制。所有这些都要求提高概论实践教学的意识，加强思政课的实践教学。

(二)学生思政教育的迫切要求

随着我国经济的迅速发展，社会环境发生了翻天覆地的变化。如此复杂的生活环境在无形当中影响了学生的兴趣、追求、价值观以及为人原则。近几年，我国的大学生数量已经超过两千万，众多大学生是即将步入社会、建设社会的一代新人，他们的思想观念状况与道德素质水平能够在很大程度上影响炎黄子孙的整体素质与整个中国的前途发展。另外，很多学生缺乏社会责任感与团队合作精神，这不仅降低了学生的社会适应能力，阻碍了学生未来的职业发展，同时还可能影响学生的为人与处世，甚至会妨碍社会经济的发展。为了使大学生进一步成为与社会发展与时代进步相一致的高端人才，就必须在保障学生掌握先进专业知识的同时，还必须提高他们的思想政治素质。这也是科教兴国战略与人才强国战略的迫切要求。

(三)学生全面发展的现实要求

思政课的实践教学有利于学生的全面发展。思政课教材要求在讲授教材内容的基础上，分析课程的构架与体系，有助于大学生正确的价值观念的形成。思政课的内容纷繁复杂，涵盖政治、文化、社会、党建、改革与发展等多方面内容，这些内容与社会实际关系紧密，与人们生活也很贴近。同时，思政课除了对课程的基本知识与理论进行梳理之外，更多地关注理论背景、意义以及为什么如此等内容。因此思政课的实践教学能够有效提高大学生对社会现实进行科学认识与剖析总结的能力，提高大学生从各种社会现实中发现本质与客观规律的能力。思政课中理论联系实际的作风要求理论教育要与实践教育协调作用，这有助于大学生了解社会，理解过去，培养品质，提高能力，也是大学生全面发展的必要环节。比如：面对当前社会经济对学生就业的负面影响，思政课能够指导大学生下基层，去西部，不仅能够有效解决大学生就业问题，还能够促进基层与落后地区的发展。

二、思政课实践教学质量低下的原因分析

目前来说，我国高校对于思政课的教育与教学成效显著，有效地提高了大学生对于思政课程的理解，加强大学生的社会信念，也提高了大学生利用马克思思想解决我国实际问题的能力。但是思政课的实践教学却并未充分发挥其功能与作用，思政课的实践教学质量相对较低。具体原因如下：

(一)缺乏明确的基本理念

基本理念是思政课实践教学的重要前提，明确的基本理念能够使人们更加清楚课程的教学目标。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》也进一步规范了思想政治课程的基本理念，并着重提高了实践教学较之于传统教学中的地位。思政课作为思政教育的重要学科之一，其实践教学是大学生思政教育所必需的，通过日渐丰富的教学内容与方式，使大学生不断接受教育与进行锻炼。而虽然大多高校的思政课实践教学主观上积极迎合中央精神，但在客观方面却与中央高度有一定差距：一方面，高校并未彻底弄懂思政课与其他思想政治学科在实践教学方面的区别，因此不能很好地培养大学生利用马克思思想与观念去分析与解决实际问题的能力。另一方面，高校的思政课实践教学并未考虑自身的实际情况，也未考虑广大师生的具体特点。高校与中央精神的具体差距只能形成毫无特点的思政课实践教学以及广大师生较为薄弱的实践教学意识。

(二)缺乏规范的教学操作

中央相关文件规定：高校思政课实践教学应该根据既定的教学目的，制定出科学有效的教学大纲与教学进度安排，并保证思政课实践教学所必需的资金、人力与设备支持；还要加强实践教学与社会活动有机结合，从而组织出具有创新性与时代性的实践活动；同时各大高校应该具有完善的保障机制，以探究实践教学的效果。虽然高校均以中央规定为标杆来实施思政课的实践教学，但其中还是存在一些问题。一方面，思政课实践教学中不乏临阵磨枪与偷工减料者。这些学生并不了解实践教学的重要作用，而消极被动地对待实践教学。另一方面，由于实践教学的大班授课特点，教师没有足够的精力去顾全全部的学生，其授课中不可避免地会出现欠严谨的地方；也有些教师由于缺乏足够的知识与技能而无法发挥实践教学潜力；另外，有些高校并没有形成较为完善的评价系统。

(三)缺乏有力的教学保障

相较于理论教学，思政课的实践教学更为复杂，它的实施需要更多的资金、人员与技术支持。为了与中央精神保持一致，各大高校逐渐增加了对于思政课实践教学的各项投入，但是这些教学投入却无法得到更为有效的保障。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的实践教学学分为例，中央规定本科与专科分别设置两个与一个学分。实际教学中，很多学校却忽视实践教学的课时，还有些学校并未将思政课与其他思政课程区分对待，这些都使得思政课实践教学学分规定流于形式，从而严重降低了这一课程的实践教学质量。目前，我国很多高校早已宣称要建设各种实践教学基地，但付诸实际的却少之又少；有些高校逐渐增加了思政课实践教学专项资金，但更多高校的专项资金却为达到中央标准；另外，很多高校缺乏足够的思政课实践教学教师，再加上不断增加的高校学生以及不断加重的授课负担，高校很难实施思政课实践教学授课教师的培养与培训工作，从而影响实践教学质量与效果。

(四)缺乏足够的教学创新

改革与创新是教育与教学取得突破性进展的必需手段。思政课实践教学只有通过改革与创新，才能够充分发挥其重要作用。中央早已将优良传统与改革创新相结合，并根据大学生的实际特征而进行思政课的实践教学，从而加强对大学生的思政教育。近年来，各大院校的实际发展都证明了改革与创新的重要作用，也进一步将创新活动定义为对社会进步与人类发展有重要作用的实践活动。虽然高校已经形成与思政课实践教学想适应的授课模式与方法，但这些模式与方法并未考虑思政课实践教学的具体特征以及课程师生的实际情况，并非是对传统授课模式的革新。对思政课实践教学进行改革与创新能够有效加强大学生的思政教育，从而提高大学生的思想与境界。

三、提高思政课实践教学质量的策略分析

为显著提高思政课实践教学的质量，有效克服其以往教学中的弊端，中央与各大高校应该群里群策，积极探索提高思政课实践教学质量的方法与策略。具体措施如下：

(一)惯常性策略

实践教学是整个思政课教学的重要方式，应该融入该门学科的教学安排之中。惯常性策略要求学校为思政课实践教学设置合理的学时与学分，从而通过各种方式与手段来凸显出思政课教学的实践特征。首先，高校应该转变以往较为薄弱的实践教学观念，给予思政课实践教学足够的重视。高校应该根据科学规定的大纲，制订切实可行的实践教学计划，并适当增加实践教学的学时。其次，教师应该将实践教学与理论教学相结合，组织学生广泛参与到时事政治的讨论中，从而肯定大学生在思政课实践教学中的主体地位。教师还可以通过某些教育片，辩论赛等活动来激发大学生对思政课的学习兴趣。另外，教师应该鼓励大学生从思政课实践教学课堂中走出来，并积极参加各种类型的实践活动之中。

(二)体验性策略

思政课的实践教学要求师生通过各种方式，使大学生从听、看与做等多种角度来体验社会与生活。一方面，高校与教师应该积极与城乡各种机构进行沟通与合作，建设思政课的实践教学基地以及相关机制。并以此为基础，教师应该根据所在高校的实际情况，力求拓宽思政课的实践教学空间。同时，教师可以组织学生参观革命故里以及各种教育基地，让学生在校园之外亲身体验毛泽东思想对于时代发展与社会进步的重要作用。另一方面，高校应该组织优秀干部与军人等来学校为学生进行演讲与交流，从而使大学生能够体验新中国成立的不易以及如今的社会发展。另外，大学生极易被周边环境的影响，因此有必要组织大学生参与到社会调查之中。通过社会调查，增加大学生与社会的接触与了解，从而形成正确的思想觉悟与政治素质。

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