第一篇理论探究篇

第一章“以人为本”：新时期高校思想政治教育的根本要求

第一节高校思想政治教育中要把“以人为本”作为其根本要求

第二节我国高校思想政治教育要突破传统的模式

第三节高校思想政治教育中“以人为本”的方法

第二章高校思想政治教育领导管理的创新与发展

第一节确立“育人为本、德育为先”的工作理念

第二节形成政策与法规相结合的制度保障机制

第三节完善党委领导、党政工团组织齐抓共管的工作运行模式

第四节建立专兼职相结合的专业化职业化工作队伍

第三章教育善化：理性自觉与尺度审视

第一节教育善化：人类的理性自觉

第二节客观尺度：合乎规律

第三节主体尺度：出于目的

第四节实践尺度：规律与目的的合流

第四章高校思想政治教育工作的创新与发展

第一节树立新理念

第二节完善新机制

第三节发展新内容

第四节探索新方法

第五章非理性主义对构建社会主义核心价值观的价值评析

　第一节非理性主义的凸起及其对我国构建社会主义核心价值观的冲击

第二节非理性主义对社会主义核心价值观构建的积极意义评析

第三节非理性主义对建构社会主义核心价值观的消极作用的评析

第二篇育人方法篇

第六章高校思想政治教育中“育人”的基本方法

第一节做好大学生做什么人和怎样做人的思想教育

第二节提高教师的职业道德素质和教育教学工作的才能

第七章市场经济背景下青年学生“去圣化”倾向及对策

第一节青年学生的“去圣化”倾向

第二节青年学生“去圣化”倾向的因素

第三节青年学生“去圣化”倾向的对策

第八章贫困大学生经济资助与思想教育的结合

第一节创新贫困大学生思想教育工作机制

第二节做好国家助学金、奖学金和学费减免等工作，加强贫困

大学生的理想信念教育

第三节做好国家助学贷款工作，加强贫困大学生的诚实守信和法律

意识教育

第四节积极开展勤工助学活动，加强贫困大学生的艰苦奋斗、自立

自强精神教育

第五节营造团结互助的校园环境，加强贫困大学生的心理健康教育　　

第九章地方高校大学生竞争心理分析与解决方法

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第一篇　理论探究篇

新时期高校思想政治教育中存在许多亟待解决的问题。为解决这些问题，本篇对新时期高校思想政治教育的根本要求中“以人为本”的特定内涵，高校思想政治教育领导管理的创新与发展，教育善化的理性自觉与尺度审视，以及影响高校思想政治教育的各种因素进行了有针对性的理论研究。

○“以人为本”是新时期高校思想政治教育的根本要求，是时代发展和高校培养人才目标的需要，也是实现学生的全面发展和增强大学生主体意识的需要。新时期要求高校思想政治教育必须从以往的传统模式中走出来，坚持以人为中心，把学生从教育对象转变为教育主体，把“以人为本”和理想信念教育融合为一体，体现为人文关怀和道德情感。

○改革开放以来，高校思想政治教育的领导和管理体制不断适应高等教育改革发展的新形势，确立了“育人为本，德育为先”的工作理念；形成了政策与法规相结合的制度保障机制；完善了党委领导下党政工团学组织齐抓共管的工作运行模式；建立了专兼职相结合的专业化职业化工作队伍，有效保障了高校思想政治教育工作科学发展。

○伴随着主体性的理性觉知，教育善化命题悠然生成。作为一个崭新的时代命题，其实质是对人类面临的教育发展困境与难题的回应。由于其倾注了人们理性的觉知、聪慧的设计、美好的预期，因此必将推动教育的改革和创新。然而，作为一项客观的、自觉的实践活动，教育善化受到了客观尺度、主体尺度和实践尺度的三重规制。

○贯彻落实科学发展观，要求高校思想政治教育遵循适应超越规律，坚持发展的理念、以人为本的理念和全员育人的理念；不断完善领导管理体制和工作运行机制；切实加强中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系教育；积极探索新方法，坚持主导性与多样性、社会性与主体性教育相结合，统筹做好教职工和学生的思想政治教育，统筹利用好校内和校外思想政治教育资源，推进高校思想政治教育全面协调可持续发展。

○源于西方的非理性主义对处于社会转型期的中国构建社会主义核心价值观产生着复杂的影响。非理性主义打破了传统理性主义的主客心物的思维方式，以人的存在为出发点，强调人在世界中的独特地位和人生的价值与意义。但它过分强调人的感性欲望，贬低人的社会性，必然导致个人行为与社会规范相抵触。因此，对非理性主义进行客观的价值评析就显得十分迫切且重要。

○师魂是教师献身于教育事业的精神，是指教师重事业、轻名利，重奉献、轻索取的思想境界和理想情操，是教师在优厚物质条件的诱惑面前不丧志的人格，是教师把自己所掌握的全部知识毫无保留地传授给学生的心灵作用。师魂是至上的，决定了师德、师能，主宰了教师的各种行为。缺乏师魂的人，是没有资格享有教师的称誉的，应该被淘汰出教师队伍。

第一章　“以人为本”：新时期高校思想政治教育的根本要求

“以人为本”是我国高校思想政治教育的根本要求。这是因为，思想政治教育的主体是人，对象是人，其出发点和归宿也是人。高校思想政治教育是一种教育人的工作，其目的就是要使大学生具有高尚的思想素质，从而服务社会。反思高校思想政治教育的传统做法，不难发现，我们往往在对大学生进行思想教育过程中，忽视大学生作为受教育者的主体性的需要，对他们的成长规律缺乏深入认识。为培养大学生的健全人格和高尚品德素质，把握思想政治教育的“以人为本”原则刻不容缓。

第一节　高校思想政治教育中要把“以人为本”作为其根本要求

在高校思想政治教育中，为什么要把“以人为本”作为其根本要求呢？

首先，这是时代发展的需要。现代社会是政治、经济、科技、教育、文化和社会变化发展极其迅捷的时代。现代社会人口的急剧增加，高等教育的大众化和跨越式发展，造成了更加激烈的人际竞争、职业竞争、职务竞争、岗位竞争。现代社会是知识经济时代，信息网络技术飞速发展，经济全球化趋势日益明显。要适应这样一个迅速变化的、复杂的、转型的社会环境，个体没有良好的综合素质是绝对不行的。大学生虽然是同龄人中比较优秀的群体，具有较好的知识素质和技能素质，但如果没有良好的思想政治素质，同样无法适应时代发展的客观要求。思想政治教育必须坚持“以人为本”，把提高大学生思想政治素质放在首要位置，使大学生具备适应时代发展要求的全面发展的综合素质。

其次，这是高校培养人才目标的需要。我国高校的教育目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，在对于人才的素质要求中，必须把培养学生具有较高的思想政治素质放在首位，这是社会主义建设事业对人才素质的最基本的要求。思想政治素质是大学生诸素质中的核心素质，是学校教育活动的中心任务。高校思想政治工作者只有高度重视并切实做好大学生思想政治素质教育和培养，才能确保我国高等教育人才培养目标的有效实现。

再次，这是实现学生的全面发展的需要。高校思想政治教育坚持以人为本，就是以实现大学生的全面发展为目标。只有坚持把“以人为本”的价值取向贯穿于发展学生的各个方面、各个环节，才能在高校教育事业的基础上，让学生在德智体美各个方面不断发展；才能尊重学生，不断激发学生的学习积极性，充分发挥他们的聪明才智。

最后，这是增强大学生的主体意识的需要。大学生的心理特点和行为特征具有特殊性，坚持“以人为本”，就要充分考虑大学生心理特点和行为特征，根据大学生实际情况开展思想政治教育工作。最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，使大学生自觉主动地认识自我和完善自我，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体，从而能够有效地面对生活，适应社会，实现自己的人生价值。

第二节　我国高校思想政治教育要突破传统的模式

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