第一篇  高校思想政治理论课实践教学理论研究篇

第一章 高校思想政治理论课实践教学的重要性

一、高校思想政治理论课实践教学的地位和作用

二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题

三、高校思想政治理论课实践教学体系的构建

四、高校思想政治理论课实践教学的思考

第二章 高校思想政治理论课教学与教学法研究

一、高校思想政治理论课教学与教学方法研究的必要性和重要性

二、提高教师的素质是提高思想政治理论课教学效果的关键

三、高校思想政治理论课程教学法的本质特征

第三章 高校思想政治理论课实践教学模式

一、高校思想政治理论课实践教学传统模式存在的问题

二、现代高校思想政治理论课实践教学的内涵与特征

三、建构高校思想政治理论课实践教学新模式

第四章 高校思想政治理论课实践教学的内容

一、高校思想政治理论课实践教学的形式

二、高校思想政治理论课实践教学的资源

三、高校思想政治理论课实践教学的原则

第五章 高校思想政治理论课实践教学的组织实施和保障

一、高校思想政治理论课实践教学的特点

二、当前高校思想政治理论课实践教学面临的困境及原因

三、高校思想政治理论课实践教学的现实路径

四、高校思想政治理论课实践教学的保障机制

第六章 高校思想政治理论课实践教学的考核评价体系

一、高校思想政治理论课实践教学的考核指标

二、高校思想政治理论课实践教学的评价体系

三、构建高校思想政治理论课实践教学长效机制

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第一篇　高校思想政治理论课实践教学理论研究篇

改革开放以来，党和政府非常重视思想政治理论课的教学工作，先后下发了一系列文件来指导思想政治理论课的教学，全国各个高校也都围绕着增强思想政治理论课的针对性和实效性问题进行了很多卓有成效的探索，特别是围绕着思想政治理论课实践教学工作进行了深刻的研究，我们近些年围绕着思想政治理论课实践教学重要性、实践教学模式、实践教学内容、实践教学的组织实施和保障、实践教学的考核评价体系等方面进行了系统的研究。

第一章　高校思想政治理论课实践教学的重要性

高校思想政治理论课是高等学校对大学生系统进行马克思主义教育的主渠道和主阵地，负有培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的重任。在实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中发挥着不可替代的作用。高校思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，如何实现高校思想政治理论课的理论教学与实践教学的有机结合，把实践环节更好地引入高校思想政治理论课教学活动中，逐步形成有特色、行之有效的高校思想政治理论课实践教育模式，对于增强高校思想政治理论课的教学针对性，提高其实效性具有重要意义。

一、高校思想政治理论课实践教学的地位和作用

近些年来，随着我国高等教育大众化的到来，高校的高校思想政治理论课改革也围绕着增强其针对性和提高其实效性不断深入，高校思想政治理论课实践教学的重要地位和作用越来越引起广大思想政治教育工作者们的重视，广大教师们对高校思想政治理论课实践教学的重要性已经形成共识，但是对于实践教学在高校思想政治理论课中的地位、意义和作用的认识还有待于进一步深化。

（一）高校思想政治理论课实践教学的地位

实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要组成部分，是当前培养新时期高校大学生综合素质的必由之路，受到党和国家政府的高等重视。教育部多次就高校大学生思想政治理论课实践教学问题出台专门的指导文件。2005年教育部、中宣部、中央文明办、共青团中央四部门联合印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治理论课实践教学的意见》，对大学生思想政治理论课实践教学做出全面部署。2012年教育部再次公布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，文件明确提出要强化高校实践教学环节、加强实践育人基地建设。加强高校思想政治理论课实践教学，不仅要明确高校思想政治理论课实践教学的含义，而且要正确认识实践教学在高校思想政治理论课中的地位，否则将会影响人们对高校思想政治理论课实践教学的重视程度。高校思想政治理论课实践教学的含义是在完成高校思想政治理论课理论教学的基础上，通过具体的实践形式和途径，来达到对高校思想政治理论课在课堂上学习的基本理论和基本知识的进一步理解、吸收和内化，实现对高校思想政治理论课基本理论、基本原理的应用，从而进一步树立马克思主义正确的世界观和方法论。

在目前高校思想政治理论课中，相当一部分高校都把高校思想政治理论课的教学分为理论教学和实践教学。虽然实践教学与课堂理论教学在教学方式、组织形式和教学手段等诸多方面都存在着明显的区别，但是实践教学与课堂理论教学在实现高校思想政治理论课的教学目标是完全一致的，他们都是高校思想政治理论课教学的有机组成部分，是相辅相成、相互促进、相得益彰的，在高校思想政治理论课教育教学中均发挥着不可替代的作用。

高校思想政治理论课实践教学的地位是由高校思想政治理论课教育教学目的所决定的。高校思想政治理论课教育教学的目的是通过对大学生进行系统的马克思主义理论教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感，使大学生成长为具有坚定的社会主义政治信念并努力为中国特色社会主义事业服务的合格建设者和接班人。要达到这一目的，高校思想政治理论课不仅要对学生进行马克思主义理论知识的传授，更要注重对学生思想品德的塑造，促成其教化和“内化”、“知”与“行”的统一。而要塑造学生的思想品德，关键在于能否使受教育者运用课堂理论教学中掌握的马克思主义观点去分析、解答现实中的具体问题，逐步形成并不断巩固自己的理论、信念，从而实现高校思想政治理论课从知识教育向信仰教育的转变，这一转变中高校思想政治理论课实践教学发挥着非常重要的作用。

（二）高校思想政治理论课实践教学的重要作用

2004年，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出加强和改进大学生思想政治教育的基本原则，就是“坚持理论教育与思想政治理论课实践教学相结合、坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”2005年教育部、中宣部、中央文明办、共青团中央四部门联合印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治理论课实践教学的意见》，对大学生思想政治理论课实践教学做出全面部署。2012年教育部再次公布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，文件明确提出要强化高校实践教学环节、加强实践育人基地建设。强调了实践教学在大学生思想政治教育工作中，尤其是在大学生高校思想政治理论课教学中应发挥的重要作用。因此，要提高高校思想政治理论课教学效果，就必须真正重视实践教学，必须将抽象的理论和活生生的现实结合起来，用事实说话，用事实验证理论，充分认识作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果重要环节的实践教学的重要作用。这就需要我们充分认识高校思想政治理论课教学的重要作用。

1.高校思想政治理论课实践教学是提高高校思想政治理论课教学针对性和实效性的有效途径

高校思想政治理论课开设的目的是对大学生进行系统的马列主义基本理论、毛泽东思想和中国特色社会主义的理论体系、爱国主义教育，使大学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观与法制观，提高他们的思想道德素质，使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。一个人思想道德素质的形成，从根本上说，是人的思想道德意识与思想道德实践互动的结果，同时也是社会占主导地位的道德规范为行为者所认同并具体化、个性化的结果。所以如果采取单纯的理论灌输，就会使科学的理论脱离实际，收不到应有的教育教学效果。而思想政治理论课实践教学却要求大学生走出课堂，走向社会，综合运用所学的理论知识，到工厂、农村、到社会的各行各业去调查、访问、参观，从事各种服务，参加生产劳动等。通过活生生的实践教学可以引导他们通过对社会的各种问题、现象或事件的积极探索,主动获取直接经验，使他们能够理解和掌握政治理论教育的基本观点和基本思想，加深学生对已有理论知识的理解和认同，提高综合运用知识的能力,并将科学理论内化为自身的信念与品质，最后养成行为习惯，从而提高他们的思想政治素质。

2.高校思想政治理论课实践教学能使大学生对当今现实社会中的各种问题得到充分的认识和正确的理解。

随着我国改革开放的不断深入及社会主义市场经济体制的逐步建立，我们在取得巨大经济建设成就的同时也出现了许多新问题和新矛盾，这些新问题和新矛盾集聚在政治、经济、文化、社会、生态等各个领域。如何来正确地引导大学生认识这些新问题，解决这些新矛盾，一直是高等学校对学生进行思想政治教育过程中的一个难题，如在改革中不断出现的下岗失业问题、贫富差距问题、贪污腐败问题以及涉及大学生切身利益的教育公平、毕业就业等问题，都是大学生们普遍关注又很困惑的问题，而这些问题也很容易导致在一些大学生中产生对社会的偏激看法，而这些过激的认识和偏激的看法的解决，单靠思想政治理论课教师在课堂上的理论教育和大学生思想政治教育工作者的引导是难以奏效的。从大学生的思想特质来看，思想政治理论课实践教学活动符合大学生的思想特点，有利于大学生深入生活、了解社会，并在实践中去感受，去思考，去理解一些现实的社会问题。因而，学校可有针对性地组织学生进行思想政治理论课实践教学活动，通过深入社会和实践，使学生更多地了解和认识国情，认清改革开放的过程、实质及其取得的伟大成就，同时更加深刻地认清大学生就业形势，了解社会对毕业生的需要，树立正确的择业观念，解决思想中存在的一些深层次的社会问题和各种认识上的错误观念，使思想政治理论教育真正落到实处。　

3.高校思想政治理论课实践教学有助于促进大学生更好地了解国情、了解社会，增长知识才干，增强社会责任感和使命感。

大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。但由于他们都是从高中直接就进入大学，从没有走出过学校，缺乏一定的社会经验，对国情和社情了解不够，所以很容易被误导。思想政治理论课实践教学让他们以自己的方式了解社会、了解国情，在思想政治理论课实践教学中耳闻目睹拼搏在改革开放和中国特色社会主义事业建设一线的广大干部群众勇于拼搏、艰辛创业、无私奉献、开拓创新的真实情形，不断加深他们对社会、对人民群众的了解，会有利于他们更好地认清形势，客观公正地对待在改革开放过程中出现的一些重大问题。例如，通过到一些经济比较落后的农村进行实践活动，让大学生们知道在我们的国家经济发展还很不平衡，还有许多贫困落后的地方，还有很多生活困难的人们，还有很多孩子不能上学读书；促使他们懂得珍惜现有的学习生活；让他们明白给予和奉献的快乐。还可以通过各种其他形式的实践活动，让学生懂得社会需要什么，自己缺少什么，从而激发他们的社会责任感和使命感，让学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

总之，高校思想政治理论课的教学要实现通过对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，使他们逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，学会科学的方法论。提高思想政治觉悟和认识能力，就要充分发挥课堂教学在高校思想政治理论课教学中的主导作用，同时也要重视实践教学这一重要环节，充分认识实践教学在提高高校思想政治理论课教学的针对性与实效性、对现实社会中的各种问题的正确认识与理解以及促进大学生了解国情、了解社会和增强社会责任感与使命感等方面起到不可替代的积极作用。只有将二者有机地结合起来，才能够真正发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道、主阵地的应有作用。所以，对于各高校来说，应立足校情，完善实践教学条件，创设多样化的实践教学模式，这是提高高校思想政治理论课教学水平和效果的关键。

二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题

2004年以来，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年教育部、中宣部、中央文明办、共青团等中央部门又联合印发《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》。2012年，教育部又公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。可见，随着高校思想政治理论课教学改革不断深入，各高校对实践教学在高校思想政治理论课教学中的地位和作用的认识越来越提高，各高校在高校思想政治理论课实践教学方面也都进行了许多有益的尝试和实践。但由于高校思想政治理论课实践教学开展的时间还不长，缺乏可以借鉴的成功经验，加之各高校对开展高校思想政治理论课实践教学存在认识水平的不同，实践教学基地的建设还面临着很多困难，高校思想政治理论课实践教学在实践探索中也暴露出了不少问题。概括起来，当前各高校思想政治理论课实践教学主要存在以下几个方面的问题：

(一)对开展思想政治理论课实践教学的必要性认识不足、对教育目的认识片面

高校思想政治理论课实践教学能否顺利开展，首先取决于学校的高度重视。纵观近年来我国各高校思想政治理论课实践教学的探索和实践，我们可以发现，凡是对高校思想政治理论课重视的高校，其思想政治理论课实践教学的开展就较为顺利，如果高校没有注重实践教学或重视不足，则高校思想政治理论课实践教学开展的效果就不甚理想。

目前，很多高校对开展高校思想政治理论课实践教学的重要性和必要性认识不足，主要表现为：一是认为高校思想政治理论课实践教学不过是高校思想政治理论课课堂教学的补充而已，没有必要投入过多的经费和专门人员开展专门的高校思想政治理论课实践教学；二是认为学校团委和学生处安排的“三下乡”暑期活动、志愿服务活动等活动已经是非常完备的实践教学形式，只要延续这些形式，选择少数学生代表继续开展这些活动就行了，完全没有必要耗费巨大的财力、物力和人力面向全体学生开展实践教学，更没有必要进行严格的高校思想政治理论课实践教学课程的管理和监控。

与此同时，部分高校还存在着对高校思想政治理论课实践教学目标定位片面的问题。高校思想政治理论课实践教学应把大学生素质的全面提升作为首要目标。然而，部分高校在开展实践教学活动的过程中缺乏对大学生实践主体的关怀和尊重，出现了教学目标异化的现象。比如有些高校在实践教学目标体系中过分突出政治功能，忽视了对大学生最普遍、最基本的公民道德要求；少数高校甚至出现了注重功利、追求“政绩”的偏向，把学生的实践教学活动作为赢取学校声誉的工具，出现了“口号好听，场面好看，内容空泛，收效低微”的现象；有些高校依然存在着忽视马克思主义理论教育实质的内容和效果，忽视素质教育对实践教学的要求，忽视良好行为习惯训练和道德情操的培养，忽视学生思想、心理水平和接受能力等现象，其结果必然造成德育目标与实效的偏差。

（二）实践教学内容缺乏针对性、设计简单划一

确定合理的教学内容是高校思想政治理论课实践教学取得实效的关键。高校思想政治理论课实践教学内容应该是一个层次感、针对性都很强的内容体系。高校思想政治理论课实践教学内容的确立，一方面需要反映国家和社会对大学生素质提出的要求，尤其是对大学生思想政治素质提出的要求；另一方面，也需要遵循大学生的身心发展规律，结合大学生实际，反映大学生成长成才的要求。

在高校思想政治理论课实践教学过程中，有一个问题比较突出，就是过度强调国家和社会的要求，对于大学生自身成长的愿望则关注较少。也就是说，存在着教育内容与大学生的实际要求相脱节，被动地满足国家和社会需要的问题。比如说，许多高校往往是以理想信念教育为核心对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，或者是以爱国主义为重点对学生进行思想政治教育，而对社会生活中与大学生生活紧密相关的基本的德育内容却忽视了；过多强调党的辉煌历史教育、中国革命传统教育、社会主义现代化建设成果教育等，而对与学生个人成长密切相关的社会公德教育、职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、就业创业教育等教学内容却涉及较少。

另外，在高校思想政治理论课实践教学内容选择和设计方面，还有一个问题就是，实践教学内容整体划一，较少顾及各高校层次的差异性、学生专业的特殊性、学生个性与能力差异性等主体因素。很多高校在选择高校思想政治理论课实践教学内容时，基本上都是按照文件规定或上级教育行政管理部门指定的教育内容，较少考虑学生的主体因素，不能依据学校实际和学生特点制定出体现学校自身特色、适合学生实际、切实可行的实践教学内容，缺乏各有侧重、循序渐进、螺旋式上升的实践教学内容规划，这必然会导致高校思想政治理论课实践教学的针对性和实效性不强。

（三）实践教学时间严重不足，覆盖面不广

思想政治理论课实践教学需要充足的实践教学时间来做保证，当前，大部分高校是将实践教学时间直接安排给相关课程的教师。让教师在课程进行的同时一起完成。这种做法虽然能够给予教师充分的自主权，但是在具体操作过程中，教学时间不足和覆盖面不广是一个比较普遍的问题。

从教师的角度来说，高校思想政治理论课教师教学任务都繁重，在理论教学之余想走出校门搞实践教学，时间调配确实是个问题。如果考虑在暑假利用专门时间来开展，课酬的计算和经费的保障又是一个问题。不少高校规定，在假期进行的社会调查，这种实践活动并不算在教师的工作量内，调研报告、实践论文的批改量又很大，教师工作积极性受到影响，导致当前的高校思想政治理论课实践教学很多流于形式。从学生的角度来说，他们在平时需要应付繁重的学习任务，在寒暑假也会有专业实践安排或者个人生活安排，如果没有专门的教学课时的规定和缺乏有效的组织，大多数学生也难以自觉地开展相应的实践活动。

由于实践时间不足，实践教学在很多高校实际上是较少开展，或者局限于校内小规模的活动，甚至连“参观考察”这种最常见的实践教学形式在各校都开展得较少。有的高校只能以点带面选择一小部分学生参加。此外，由于缺乏组织性和相应的经费投入，部分高校只能选派学生代表参加团委、学生处组织的“三下乡”、“志愿者服务”等活动，大部分学生实际上还是游离于实践教学之外，使得实践教学的覆盖面不广。

（四）实践教学形式单一，流于形式化

思想政治理论课实践教学本身就是一个形式多样、富有层次性和创造性的教学体系，包括课堂内的实践和课堂外的实践教学等多种形式。同时，在实践教学中，教师和学生都可以结合本地特色，创造性地开展形式多样、丰富多彩的教学活动。然而，在实践教学实践中，我们却发现，实践教学的这种生机和活力并没有得到有效的发挥，不少高校存在着教学形式单一、流于形式化的现象。

就课内实践教学活动来说，不少教师把课堂教学方法中的课堂讨论、看录像作为主要的形式，没有积极探索其他的教学方式；开展课堂外实践教学则千篇一律地采取到红色景区或者博物馆参观旅游的方式，安排半天或者一天的时间，带领学生到某个景点或者博物馆参观一下，然后回来让学生写一篇参观感想。诚然，这样的实践教学活动易于组织，教师比较轻松，也从形式上完成了实践教学任务。但是，在这些活动中，学生只是作为一个旁观者和欣赏者，主体的体验可能并不是太深刻，从而使得教学效果也大打折扣。久而久之，就会让原本充满生机和活力的实践教学变得程式化。

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