第一篇总论——总项目

本科思想政治理论课全面改革的研究与实践

——以辽宁科技学院为例

第一章本科思想政治理论课全面改革的研究与实践项目结题报告

第二章思政教学综合改革目标分解

第三章思政教学综合改革结题总评意见

第二篇子项目一

“马克思主义基本原理概论”由教材体系向教学体系转化的研究与实践

第一章“原理”研究与实践项目结题报告

第二章“原理”研究与实践项目研究成果

第三章“原理”研究与实践项目结题自评意见

第三篇子项目二

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”由教材体系向教学

体系转化的研究与实践

第一章“概论”研究与实践项目结题报告

第二章“概论”研究与实践项目研究成果

第三章“概论”研究与实践项目结题自评意见

第四篇子项目三

“中国近现代史纲要”由教材体系向教学体系转化的研究与实践

第一章“纲要”研究与实践项目结题报告

第二章“纲要”研究与实践项目研究成果

第三章“纲要”研究与实践项目结题自评意见

第五篇子项目四

“思想道德修养与法律基础”由教材体系向教学体系转化的研究与实践

第一章“基础”研究与实践项目结题报告

第二章“基础”研究与实践项目研究成果

第三章“基础”研究与实践项目结题自评意见

第六篇子项目五

“当代世界经济与政治”综合改革建设的研究与实践

第一章“当代”研究与实践项目结题报告

第二章“当代”研究与实践项目研究成果

第三章“当代”研究与实践项目结题自评意见

第七篇子项目六

“形势与政策”综合改革建设的研究与实践

第一章“形教”研究与实践项目结题报告

第二章“形教”研究与实践项目研究成果

第三章“形教”研究与实践项目结题自评意见

第八篇子项目七

“心理健康教育”综合改革建设的研究与实践

第一章“心理”研究与实践项目结题报告

第二章“心理”研究与实践项目研究成果

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第一篇　总论——总项目

第一章　本科思想政治理论课全面改革的研究与实践项目结题报告

一、思政教学工作目前存在的问题

（一）教学方面

1.理论教学针对性不强。与我校培养应用型人才的办学定位不完全吻合，部分章节的讲授与学生的实际脱节，课程内容有交叉重复，没有系统整合优化。

2.实践教学体系不完善。大纲内容不规范，考核标准不统一，教学资源开发利用不足。

3.教学方法传统单一。与中央16号文件精神和05方案要求相应的，与我校办学定位相符的教学方式方法的氛围尚未完全形成。

4.现代教学技术手段应用有限。应用多媒体和网络技术，建立教学资料数据库，实现教学资源共享仍处于起步阶段。

5.考核方式方法仍比较单一。多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，全面、客观反映学生理论素养和道德品质的考核方式还处于探索阶段，不能准确反映学生的学习状况。

（二）学生方面

1.受应试教育影响，长期以来由于中小学教育的重智轻德，延伸到大学，使一些学生对思政课学习不热心、不重视，甚至抵触。

2.受社会客观因素影响，部分学生认为思想政治理论教育就是一种空洞的说教、解释和辩护，没有也没能深刻领会到提高政治思想理论素质对自身、对家庭、对国家、对社会的重要意义。

3.受市场经济的功利价值导向影响，一些学生认为思想政治理论课与所学专业无关,与就业不直接挂钩,学不学用处不大。

4.受课程内容性质影响，学生对思政课程本身存有困惑，比如为什么要学？不学行不行？学好有用吗？有什么用？

（三）教师方面

1.个别思政课教师精力投入不足，工作热情不高，教学观念陈旧，课程改革建设动力不足，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强。

2.教师对职业岗位的认识有待提高，教学综合素质水平有待提升。

3.同一门类课程任课教师彼此教学交流不够，教学随意性大，教学和研究基本没有形成团队。

4.思政课教师缺少培训机会，限制了视野，一定程度上影响了教学效果。

5.与学生接触不多，对学生了解不足，沟通不够。

6.思政教师队伍结构问题较突出。骨干带头人少；年轻教师少，年龄大教师多；职称晋升困难；部分思政课教师知识储备一定程度上有深度但缺少宽度，与培养学生所要求的综合知识结构有差距。

（四）条件方面

1.校外实践教学基地没有充分拓展，校内实践教学资源没有很好地开发和利用。

2.与校内相关部门尚未形成合力。

3.心理健康教育利用校外资源不足，专兼职心理咨询人员与辅导员队伍的有效配合尚未达成。

4.与思政课相关的公选课严重不足。

（五）政策方面

1.思政教育没有形成系统工程和合力。

2.学校在思政教师培训培养方面投入不足。

二、思政课程改革建设的意义和建设原则

（一）思政课程改革建设的意义

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