第一篇思想引导

寻找一种神奇的力量

将“爱情教育”进行到底

不打扰也是一种关爱

简笔画里的五彩大学

丢失的钱包

用爱浇灌，待花绽放

鼓励是学生成长的阳光雨露

“以痛戳痛”合理激励学生

让惩罚成为特殊的奖励

共同应对研究生适应危机

幸福教育教会学生幸福

第二篇学业支持

陪伴，也是一种修行

不抛弃不放弃

准确把握学生心理

教育也需“私人定制”

汇聚各方力量助力学生成长

学生“变形计”

用声音的力量打开学生的心扉

挖掘学生的“想要”

成功路上，始终有我为你加油

用耐心、细心提升专业认同感

换种方式爱学生

第三篇心理援助

天才在左，疯子在右

绷紧心中的那根弦（一）

绷紧心中的那根弦（二）

相信，让一切变为可能

倾听来自内心的声音

班委竞选那点事儿

爱在细微中

打开心窗迎接阳光

用点点星光照亮抑郁的角落

将心比心

走进学生内心温暖学生内心

打开学生的“心结”

循序渐进化解宿舍矛盾

第四篇生活帮扶

痛并快乐着的成长之路

大爱无国界

陪伴是最真的爱

引导同辈教育促进共同成长

做学生成长路上的陪跑者

亲其师，方能信其道

给学生直面痛苦的勇气

设身处地的亲情教育

试着拨动另一根心弦

换位思考，尊重文化差异

像爱自己一样爱他们

烦心结，爱来解

授人以“鱼”到授人以“渔”

后记

第一篇〓思想引导

如果把教育与琢磨钻石相比较，那么我们的任务应该是：在并不美观、毫无诱人之处的小石头上找到可以琢磨的部位，经过细心琢磨，在放到阳光下去看，它就会大放异彩，从而使这块小石头身价倍增，过去深藏在内部的光彩现在充分展现出来了。每个人身上都有这种宝贵的、可供琢磨的方面，只不过我们应该去发现，去理解，去感受，去挖掘。苏霍姆林斯基：《劳动是人全面发展的基础》，《苏霍姆林斯基选集》第5卷）

寻找一种神奇的力量

案例背景：

小黄是南航航空宇航学院飞行器设计与工程专业2012级学生，相比班里的大多数同学，小黄和其他9个男孩还有着一重特殊身份——空军国防生。然而不到一个学年，包括小黄在内的10个国防生就一起包揽了班级倒数10名，他们挂科最多、翘课最多，成了不折不扣的学困生，甚至面临延长学年的窘境。在其他同学眼里，他们成了不愁就业、不愁学费的“后进分子”，再加上分开住宿，班级同学也逐渐跟他们“划清了界限”。

案例经过：

看到国防生的成绩出现问题，希望第一时间找到原因。于是自习时间突袭宿舍，一推门四张桌子四台电脑屏幕闪烁不停，小黄和几个舍友联机游戏投入的甚至没有发现我的到来。看着这些身穿军装却不知使命的男孩，按捺不住心中怒火的我一下子没收了四台还没来得及关机的电脑，还把四个男生狠狠训斥了一番。但我发现他们虽然乖乖交出了电脑，但一直低着头没有任何回应，更没有后悔的意思误区：处理学生问题普遍存在的方式方法误区。第一时间简单粗暴的批评、处罚，极易在老师与学生之间形成更大的沟通交流障碍。做学生工作不管在何种情况下都需要克制住自己的冲动，棍棒教育在当下大学生教育中难以起效。。国防生统一住宿，又常有操练，“天高皇帝远”，对他们的上课、自习和宿舍生活情况很少抽查是出问题的关键。因此，这之后我几次专门检查小黄和几个国防生的到课率，专门安排教室盯着国防生们统一自习误区：处理学生问题不能只站在自己的角度考虑我们能做什么，更需要从学生的角度去思考怎样才能真正让问题得到处理。。出乎意料的是，半个学期的努力不仅没有换来小黄和国防生们的成绩提高，反倒是班长反映他们经常向同学借电脑，还集体泡网吧，班级活动也不参加，刚开始其他同学还主动关心一下他们的情况，现在互相都不说话了。大一下学期期中考试一结束，我专门把国防生召集在一起开班会，用数据分析了他们的成绩现状、未来就业分配、考研等问题，并特别关注了小黄和其他几个“学困”国防生的反应。说到毕业分配时，他们没有再低头玩手机，而是皱着眉头静听，一个个若有所思。但是当我让大家“吐吐槽”讲讲生活学习上的问题时，他们却都深深埋下头，直到散会也没有人主动发言。班会结束我赶上小黄和他的舍友一起往回走，为了打破沉默，我问：“高考的时候怎么想报国防生的？”亮点：这些看似不直接相关的问题交流，其实往往能成为突破口，慢慢叩开学生心扉。小黄说：“本来就挺想当兵，再加上是提前批不影响后面的志愿就报着试试”，还有几个说是家里让报的自己也不反对。我紧接着聊起自己高考时候也特别想上军校，因为全家都是兵，看着穿军装的人就特亲切，可惜是女生当兵太难。走在周围的几个国防生的反应微微起了些变化，开始有人问“卢导家是哪的，是哪个军区的，也是空军吗……”聊到当中，小黄却突然冒出一句，“卢导，幸亏你没有上军校，也许并不是你想的那样！”大家都沉默了，直到和我道别。

……