第一编　辩知录

　内涵式发展视角下高校青年教师思想政治教育的几点思考

　对大学生职业生涯规划辅导模式的探索

　大学生转专业的现状分析与思考

　加强大学生社会主义核心价值体系教育的“三维视角”思考

　论国家文化软实力构建中思想政治教育的价值

　中外合作办学项目大学生思想政治教育探索与实践

　深化高校《形势与政策》课改革的调研与抒见

　实现中国梦　机遇、挑战分析与对策思考

　弘扬福建精神践行社会主义核心价值观

　论自媒体时代高校网络舆情导控与思想政治教育的整合优化

　论闽台合作办学模式下的在台陆生思想政治教育

　思想政治教育应对高校网络舆情的影响和策略研究

　对以第二课堂为阵地加强大学生马克思主义教育的新思考

　基于精细化管理视角的高校思想政治教育效能研究

　基于微文化视野下开展高校多校区思想政治教育的思考

　农林院校研究生生态文明理论教育与实践构建

　高等农林院校大学生“准村官”培养机制研究

　控制校园网不良信息源头的高校思政工作之路

第二编　探知录

　当前影响高校稳定的倾向性问题及对策建议

　高校网络思想政治教育现状调查及研究

　福建农林大学关于开展大学生思想政治教育精细化工作调研报告

　福建农林大学研究生教育管理工作调研报告

　中央16号文件实施六周年来我校大学生思想政治状况调查、分析与总结

第三编　创知录

　推行“三二一”工作法着力提高发展党员质量

　在新生中开设党课公选课模式与实践

　弹好五线谱　奏好和谐音

　让信仰与青春对话

　资助育人促成长　爱心传递助梦圆

　完善体制　多措并举　努力构建系统化、全局化的心理健康教育体系

　植物保护学院实践育人的探索之路

　以青年志愿者活动为载体　践行社会主义核心价值观

第四编　行知录

　大学生心理突发事件的处理与思想政治教育工作的精、细、实

　我陪学生睡楼顶：一个心理问题学生的帮扶过程

　深化细化班级学生干部管理提高思想政治工作的有效性

　冷静应对突发事件全体动员让爱延续

　一例由非官方学生意见领袖的批评微博而引发的危机处理案例

　谈话到凌晨　帮扶至毕业

　春风化雨扶弱励志　润物育人战胜自卑

　学会正确应对负面新闻报道

　一名有轻生念头的“精神性同性恋倾向”学生转变的思考

　理性育人　用爱关怀

　关怀·关爱·关心·关注

　两个创伤个案的处理方法探讨

　用耐心熔化“疑心”　让爱心铸就“宽心”

　综合测评—隐形的“达摩克利斯之剑”

第五编　鉴知录

　耕耘爱的事业

　莫道不是护林人　甘为绿色献青春

　用心，致我们的青春

　生命因为梦想而美丽

　身残志坚创业忙，青春无悔献三农

后　记

第一编　辩知录

内涵式发展视角下高校青年教师思想政治

教育的几点思考

立德树人是高校根本任务，青年教师的成长和发展关系着立德树人根本任务的落实，关系着人才培养的未来，关系着学校发展的未来。在坚持走以质量为核心的内涵式发展道路背景下，新时期青年教师思想政治教育工作要以在政治上给予进步的空间、在业务上给予提升的平台、在生活上给予安心的环境的思路，立足思想重视先行、创新管理方式、围绕民生关注，提高思想政治教育工作针对性、实效性，打造朝气蓬勃、争当先锋、梦想认同的青年教师队伍，服务学校事业科学发展。

青年教师是高校教书育人的“主力军”，也是科学研究的“生力军”，更是学校加强内涵建设、实现科学发展的实践者、参与者、推动者。青年教师作为高校教学的重要力量，与学生沟通互动多，对学生影响很大当前，积极、健康、向上是青年教师的主流，他们热爱党的教育事业，怀抱教师梦和科研梦，钻研业务，为教学科研做出了重要贡献。但随着高等教育事业的发展，青年教师在高校教师中所占有比例越来越大，其思想政治素质如何，关系到立德树人根本任务的落实，关系着人才培养的未来，关系着学校发展的未来，高校党组织要切实把加强青年教师队伍的思想政治建设作为高校党建和思想工作一个重大而紧迫的问题来抓。

一、新时期必须加强和改进青年教师思想政治教育

（一）贯彻落实立德树人根本任务的必然要求

“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”俗话说，十年树木，百年树人，办好人民满意的教育，不仅需要高校充分发挥人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的功能，提高教育教学质量，还需要加强教师队伍特别是作为“生力军、主力军、实践者”的青年教师队伍建设，大力推进师德师风建设，提高师德水平和业务能力，牢固树立育人为本、德育为先理念，准确把握教育的本质要求，掌握教育规律和人才培养规律，明确自身的根本使命，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，以良好的师风引领学风、带动校风，把立德树人的根本任务落到实处，从而解决好“培养什么人、怎样培养人”这个社会主义教育事业发展的根本问题。

（二）坚持走以质量为核心的内涵式发展道路的客观需要

步入大众化时代，高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点在国家和社会发展中具有重要的战略地位。走以质量提升为核心的内涵式发展道路是高校科学发展的内在要义。而大学强必须人才强，则需要凝聚包括青年教师在内的各方面力量，紧紧把握住质量提升这根生命线，进行改革创新，全力以赴把这一最核心最紧迫的任务实施好、完成好；则需要通过提高思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，大力加强教师特别是青年教师师德和教学能力建设，调动他们各方面的积极性、主动性、创造性，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，引导他们以先进的教育观念、担当的责任意识、敬业的工作态度，转变人才培养理念，积极投身走内涵式发展的伟大实践，齐心协力完成全面提高高等教育质量这项复杂的系统工程。

（三）促进青年教师健康成长发展的现实需要

当前，立德树人的根本任务和坚持走以质量为核心的内涵式发展道路为高校青年教师成长发展孕育着了良好的机遇，提供了施展才华、追逐梦想、实现自身价值的宽广舞台。处在社会和教育的重大变革时期的青年教师，有成才的长远愿望，更有解决眼前实际问题的需求。但在思想多元、文化多元、诉求多元、社会组织形式多样的社会环境下，在网络的便捷和大众自传媒的多元态势下，思想活跃的他们容易受到各种思潮的影响，思想和行为方式不能很好地辨清各种良莠不齐的社会现象，直接影响着他们的价值判断，动摇着他们的理想信念；由于重学术轻政治的思想，造成一些青年教师对提高自身思想政治素质的认识不到位，重视程度不够，潜意识排斥思想政治教育；由于就业形势严峻，造成部分青年教师对教师职业认识的不足，叠加工作生活中的各种不满意、不顺心，容易引发他们思想问题；更由于思想政治工作方法途径没有随着客观形势的变化而不断创新，手段相对陈旧，不能与时俱进，针对性、服务性、实效性不强，使思想政治教育作用得不到应有的发挥，直接或间接地削弱着思想政治工作的实效。只有充分认识当前青年教师思想政治工作的新特点，坚持思想认识问题和实际困难问题相并重、教育管理与服务相共振，才能为青年教师健康成长提供强有力的思想动力、精神支持和文化支撑。

二、加强和改进的工作思路

（一）注重在政治上给予进步的空间

“关心青年教师，及时掌握青年教师的思想动态，深入细致地做好思想引导工作，帮助青年教师在思想政治素质和业务素质上全面进步。”青年教师到大学工作后，最急迫、最期盼、最需要的就是有个人的成长空间，有事业的成就平台，有发挥个人才华的公平环境。青年教师在其事业发展的不同时期和阶段都会有各种不同的想法和愿望、困难和困惑，在通过自身努力的同时，更需要外力的帮助，关注他们的最迫切的需要，从政治上给予关心，促其进步，是激励其思想和行为向上的强大动力。这就要求立足于青年教师的实际、特点、需求和成长规律，坚持把支部建在学科上，推进支部建设与学科建设的有机融合，促进支部与学科的“两圆相交”，引导他们坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格，努力打造优秀的教师学术骨干和党员队伍，让年轻教师得到优秀学科文化熏陶；坚持围绕学科抓党建，大力推进学习型、创新型、服务型党组织建设，组建课题攻关、教学工作、服务社会各种党员先锋团队，吸引青年教师参与其中，鼓励青年教师主动参与学科建设，成为重要力量；坚持注重营造公平环境，弘扬风清气正的校园风气，在评选、表彰和项目申报中注重对一线和青年教师倾斜，从而积极创造青年教师“有人关心、被人认可、受人尊重”的环境，使青年教师成长有空间。

（二）注重在业务上给予提升的平台

自身事业发展是每个青年教师极为关注的内容，其承载着教师个人的理想信念、能力追求、价值实现等多项内容。积极提供提升和发挥业务能力的平台，体现的是坚持以人为本，对青年教师的关注与关心。这就要求从青年教师成长的实际出发，把思想政治工作寓于青年教师业务能力的提升之中，以青年教师学术交流活动、教学大比武、科研大比武等活动，大力开展促进青年教师业务能力提升的活动，激发他们工作的积极性和主动性。这就要求注重构筑青年人才培养支撑体系，在青年教师中加强青年拔尖人才、青年学术新秀、杰出青年科研人才等培养，让想干事、能干事、干成事的青年教师脱颖而出，有更宽广的舞台可以施展才华；这就要求健全和完善青年教师能力提升制度，以学习培训提升能力，以竞赛交流促进能力，以实践训练固化能力。这就要求坚持实施年轻教师“名师导航”，让名师以坚定的理想信念、高尚的人格魄力、严谨的学术态度感染教育青年教师，充分发挥传帮带作用，让青年教师早日独当一面，从而以实实在在的条件、平台努力为他们创设健康成长的发展路径，切实解决他们发展后劲问题，努力造就一批青年教学名师、科研隽秀和管理精英。

（三）注重在生活上给予安心的环境

青年教师的思想问题，很多是因为生活等问题难以解决而产生。只有坚持教育管理与服务和谐共振，把思想政治教育的要求与解决实际问题的需求有机结合起来，从解决实际问题入手，做好联系服务青年教师“最后一公里”，解决他们的后顾之忧，才能不断增强思想政治教育的实效，使他们感受到学校的关心、学生的期待、事业的呼唤，尽快转到从接送孩子的路上走向教室的路上，从忧虑房子的困扰中解脱而多考虑学术水平的提高，自觉地把个人人生价值与学校奋斗目标有机统一起来，潜心学问、严谨钻研，把生活的压力转化为做好事业的动力，内化为立德树人、加强内涵建设的源源不断的活力。

三、加强和改进的工作措施

（一）思想重视先行，打造朝气蓬勃的青年教师队伍

优化组织设置，加强制度建设。学校自觉把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党的建设的重要内容来抓，成立由党政领导一把手任组长的工作领导小组，与大学生思想政治教育同时部署、共同推进。根据高校学科和专业布局及人才建设的需要，在健全三级教育管理服务体系基础上，构建下属党委建在学院、党总支建在系、支部建在学科或教研室上的小三级网络，扩大工作覆盖面，形成“纵向到底、横向到边”的工作格局。制定出台中央加强青年教师思想政治建设16条意见实施方案，从制度上切实加强青年教师思想政治建设。

加强主导引导疏导，提高针对性。根据青年教师实际，组建“一帮一”青年教师导师队伍，为每位青年教师配备一名德才兼备的教授担任导师，从教学、科研、生活、思想、师德等方面进行引导，开展“一帮一”互助活动，把党的理论要求与青年教师关注的理论热点焦点问题有机结合起来，面对面解答青年教师关注的问题，疏导他们思想认识误区，引导他们树立正确的教育观念，坚定追求培养高质量学生的人才观。坚持典型引路、榜样育人，充分发挥党员先锋模范作用，为青年教师树榜样立标杆，用中国梦引领青年教师成长发展。依托微博、微信等自媒体，建立青年教师网上互动平台，在为青年教师提供信息服务的过程中，有针对性地加强教育引导。

加强业务培训，助推青年教师成才。实施新教师教学能力基础培训计划，加强岗前对新教师进行教师教学礼仪、教师师德培养等适应性专题培训；推行入岗第一学期“助教工作期”制，在导师指导下完成教学各环节锻炼。实施青年教师教学专业能力提升计划，利用教学观摩、“最佳一课”竞赛、微课比赛等平台，鼓励青年教师互相学习课堂教学的授课技巧；组织教师参加如网络精品课程培训等项目，引导青年教师学习先进教学技术，服务于本科多样化人才培养。实施青年骨干教师队伍造就和培养计划，实行聘期目标管理，着力从现有青年教师选拔拔尖人才，享受优秀人才待遇；组建教学团队，强化老中青三代的传帮带作用；加强与国外知名高校交流与合作，每年选派青年教师出研修，并提出出国期间发表“一篇高水平论文”、申请“一项科研启动基金”、回校开设“一门全英文课程或双语课程”、举办一场留学回国学者讲坛专题讲座等目标管理要求，促进他们成长。

（二）创新管理方式，打造争当先锋的青年教师队伍

坚持评聘结合，师德要求具体化。落实“师德一票否决制”，出台《关于教师在专业技术职称评聘中存在师德问题的处理意见》，在职称评审和聘任时对教师品行不正、学术不端等行为，实行一票否决。制定师德奖惩管理办法，将师德情况纳入年度考核内容，与绩效工资考核工作挂钩。

坚持纳入教学，管理要求精细化。建立健全期头、期中、期末“三段检查”、“多方评价”的教学质量保障制度，深入课堂、学生当中，了解青年教师师风、教风建设情况，将师德建设纳入青年教师日常教学管理过程并加以监控，对职业道德状况、教学态度和育人效果进行考评。聘请具有丰富从教经验的离退休教授作为教学督导员进行随堂听课，与任课教师交换意见，提出提高课堂教学质量的具体建议。

坚持树立典型，奖励激励制度化。设立教学质量奖、教学名师奖、科学技术奖等项目，定期开展优秀教师、“师德之星”、“师德标兵”等先进个人评选，明确规定青年教师所占比例，表彰奖励在教学科研和服务社会中做出突出贡献的青年教师。坚持用身边典型教育引导身边人，举办青年教师先进事迹分享会等，进行典型宣传，传播正能量。建立一套相对完善的激励机制，对能干事、多干事的人设置业绩奖励，通过每年科研大比武、教学大比武、实验技能大比武的方式，让教师们的成果竞技亮相，让肯干、会干的青年教师的待遇不比教授差，激发他们干事创业热情。

坚持多方监督，评议程序规范化。建立师德监督员队伍，从学校师德标兵、学生、家长中聘任师德监督员，定期、不定期对师德建设进行监督和评议。畅通师德监督举报渠道，设立了师德师风监督举报信箱和电话，全面接受各方面监督。

坚持以生为本，学生参与主动化。组织学生参与师德师风征文活动，开展“最受学生喜爱的十佳教师”、教师与我、“最美的师者”等征文活动，积极引导学生参与师德监督活动。组织学生网上评教，将学生评教结果作为评先评优的一项重要依据。

坚持实践教育，师德提升项目化。大力推动社会实践项目化，立足社会实践、科技兴农、四到基层等载体，组织青年教师走出校门，带着科技成果进村入户，把青年教师思想政治教育课堂搬到服务社会基层第一线，在帮助广大农民解决技术难题的同时促进自身素质提高，在实践中巩固教育效果。大力实施师生联系项目。通过宿舍导师制、班主任工作制、本科生导师制等，选派责任心强的年轻教师担任学生导师，指导学生思想、学习、科研、生产实习等，引导他们以良好的思想政治素质和道德风范影响与教育学生。

（三）关注民生问题，打造梦想认同的青年教师队伍

关注青年教师所思、所想、所盼是做好青年教师思想政治教育工作的切入点，回应青年教师所求，最大程度解决他们需要帮助的困难，解决他们反映较集中的后顾之忧、后劲发展、工作条件问题是提高思想政治教育的关键所在。一方面，树立教工子女的任何小事都是大事问题的意识，通过共建、结对子等形式，设法为青年教师子女就学提供方便，着力解决他们子女入园难、入学难等后顾之忧。另一方面，树立青年教师是学校事业发展的未来和希望意识，启动海内外研修计划，鼓励年轻教师进修提高，设立专项资金资助青年教师赴国内外一流高校学习进修；鼓励青年教师围绕社会发展需求申报省级以上科研课题，探索建立与学校事业发展同步的教职工收入增长机制，科学盘活校内房产，购买或租用校园周边住房，用于引进的年轻教师过渡用房，让青年教师在校内能安心工作、专心科研；加快数字型校园和生态型校园建设步伐，推动大数据建设，改善青年教师的学习工作条件，不断增强他们对学校的认同感和归属感，进而迸发干事创业、追求卓越的激情。

对大学生职业生涯规划辅导模式的探索

构建有效的大学生职业生涯规划辅导模式，才能有效提升学生的职业生涯规划能力。本文在对福州地区大学生职业生涯规划现状调查分析的基础上，探索大学生职业生涯规划辅导模式的构建。其主要包括“课程教学模式”、“三级辅导模式”、“班级辅导模式”、“个性化辅导模式”和“体验型辅导模式”。

大学生职业生涯规划是指大学生客观认识自己的能力、兴趣、个性和价值观，在对个人和环境因素深入分析的基础上，结合职业理想与对职业生涯的预期，确定职业生涯发展方向和目标，规划大学学习生活，制定可行实施方案，以达到生涯适应和自我实现。本课题就如何构建有效的大学生职业生涯规划辅导模式展开研究，以期提高大学生的职业能力和生涯发展能力，促进高校就业指导服务水平与质量的提升。

一、福州地区大学生职业生涯规划现状

本调查参考国内外部分职业生涯规划的调查问卷，结合福州高校实际情况及研究目的，编写《福州地区大学生职业生涯规划调查问卷》。按照本科院校、高职院校、民办院校每类抽取两所高校的取样思路，在福州地区选择福建农林大学、福州大学、福州职业技术学院、福建交通职业技术学院、福建师范大学协和学院、华南女子学院六所高校为样本。2009-2010学年度期间，在每所高校随机抽取一定数量的学生进行问卷调查。共发放问卷600份，回收581份，回收率9683%，其中有效问卷562份，有效率9367%。调查结果如下：

自我了解方面。大部分学生认为对自己的兴趣、能力和个性比较了解，仅少部分学生表示对自己不了解或非常不了解。但是，自我了解的方法欠科学(职业测评81%，自我评价883%，社会评价526%)。大部分大学生未接受过职业测评，自我了解缺乏科学性、全面性、客观性。大部分学生不太了解自己适合什么样的职业(655%)。同时，不太了解自己期望从事职业的职业素质要求(638%)，相当多的学生对职业了解程度不高(569%)。大部分学生(734%)对职业生涯规划的概念不太理解，其中低年级为745%，毕业班学生为615%。大部分学生对自己的发展计划也没有较为明确的认识(647%)。

各个高校开展职业生涯规划辅导的规范、系统程度不均匀，特别是高职院校相对薄弱。目前仅有327%的学生是通过课程了解职业生涯规划，高达462%的学生只是通过讲座或座谈会接触过职业生涯规划。283%的高职学生表示没有接触过职业生涯规划，比本科院校学生高出近10多个百分点。大部分学生希望学校设立专门的职业生涯规划辅导机构(852%)。

接触过职业生涯规划的学生对学校提供的职业生涯规划辅导也普遍感到不满意(785%)。具体而言，153%的学生对职业生涯规划觉得“无所适从，感觉茫然，仍然不知职业生涯规划是什么”，60%的学生认为“指导太少，希望举办更多讲座或开设相关课程，以得到更加详细的指导”，1320%的学生认为“有较详细的指导，但指导内容与社会现状不相符”，125%的学生认为“有较详细的指导，且指导内容与社会现状相符，但希望能提供更加个性化的指导”。

大部分的学生认为职业生涯规划辅导应该从一年级开始进行(637%)。高达802%的学生表示“非常希望”或“比较希望”得到职业生涯规划辅导。在期望得到的职业生涯规划辅导的具体方面而言，“对个人的性格和能力分析”所占的比例最高(792%)，“行业分析”其次(765%)，“国内外政治、经济形势分析”最低(421%)。

二、大学生职业生涯规划辅导模式的构建

本文初步探索构建了大学生职业生涯规划的辅导模式，即以大学生职业生涯规划的课程教学模式为基础，以建立和形成学校—学院—班级“三级辅导模式”为保障，以班级辅导模式为载体，以个性化辅导模式为手段，以体验型辅导模式为补充的全方位模式，帮助大学生进行切合实际的职业生涯规划。

（一）大学生职业生涯规划的“课程教学模式”

大学生职业生涯规划的课程教学模式的目标任务是介绍大学生职业生涯规划的基础理论，引导大学生树立正确的职业生涯规划理念，掌握科学的生涯规划方法，系统地进行职业生涯规划。职业生涯规划课程教学纳入学校正常的教学计划，作为必修课程，是大学生职业生涯规划教育的基础，也是大学生接触职业生涯规划的主要途径。课程体系一般以“大学职业生涯规划”课程为主，辅之以职前教育网络学堂、就业指导讲座等教学形式。

职业生涯规划理论课程教学内容一般包括职业与职业选择、职业生涯规划、求职准备、求职技巧、职场礼仪等，并根据各年级学生的不同特点循序渐进地分阶段开展。在职业启航阶段，学生主要学习基础知识，如职业生涯基本理论、职业生涯认知等，帮助学生提高自我认知水平；在职业探索阶段，主要培养与职业相关的能力，如收集职业发展信息、培养职业情感、提高职业生涯技能等，帮助学生提高职业知识认知水平；在职业决策阶段，主要学习与就业相关的决策知识和技能，如择业观与就业、创业能力培养、职业生涯决策等，提高学生的决策质量与水平；在职业发展阶段，主要进行具体的就业指导，包括了解和分析当前就业形势、有关政策和求职技巧等，为适应工作环境作好心理上的准备。

现代网络技术为职业生涯规划辅导提供了很好的条件，职前网络学堂使大学生职业生涯规划辅导更具自主性。教师可以通过网络引导学生根据自身职业规划的需要，自主安排课程学习计划，学习职业生涯规划知识，引导大学生做好职业生涯规划。

（二）大学生职业生涯规划的“三级辅导模式”

大学生职业生涯教育是一个系统性工程，需要高校各个部门、各级力量全员参与。目前，大学生职业生涯规划工作主要由高校就业指导中心承担，但由于其工作重心在就业指导工作，因此普遍存在对大学生职业生涯规划教育不够重视，工作不到位等现象。针对目前高校实际情况，大学生职业生涯规划辅导工作和具体事务运作可以采用“学校—学院—班级”三级管理模式。

首先，组建一个全校职业生涯教育决策委员会，负责宏观管理和监督，制订职业生涯规划辅导工作的方针、政策、思路等。在学校就业指导中心下设职业生涯辅导工作部门或专门设立工作机构，配置相应工作人员，执行大学生职业生涯规划教育计划，并与社会各界联络沟通，搭建职业生涯规划教育的外围平台。

其次，学院作为执行层面，成立职业生涯规划指导办公室，由专业教师、辅导员、班主任等人组成，主要负责制定职业生涯规划的培训计划，负责做好在学校职业生涯规划机构与各个班级之间的联络与沟通工作，部署每个学期具体的职业生涯规划辅导计划。

第三，各个班级成立职业生涯培训小组，由一个负责人及承担职业指导教学的教师组成，具体落实各班级学生的培训计划，组织参加专业实践和社会实践活动，保证每个学生都能快速获得相关信息，并制定符合大学生个性特点的职业生涯规划方案。

“学校—学院—班级”三级管理模式有利于提高职业生涯规划辅导工作的实效，促进职业发展与就业指导工作的开展。

（三）大学生职业生涯规划的“班级辅导模式”

大学生职业生涯规划辅导是一项注重个体的工作，适宜以个体或小团体的形式进行。基于我国普通高校学生的现实需求，以班级为对象开展工作将是高校职业生涯辅导模式的主流趋势。

所谓班级职业生涯辅导，是指以团体职业生涯辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的职业生涯设计、决策、发展等问题为目标，以班级为单位的团体式职业生涯辅导活动。在班级辅导模式下，辅导员和班主任作为生涯规划的辅导负责人具有非常现实的意义。辅导员和班主任对学生的性格、能力、特长、学习情况及家庭情况等较为了解，对学生进行职业生涯辅导，将更有利于人性化管理，增进师生沟通。考虑到部分高校采用小班教学，班级较多，建议选拔高年级的学生或研究生担任辅导负责人助手。具体来说，要根据不同阶段的特点设定主题，制定班级团队辅导方案。见表1：