第一篇　理论探索篇

　毛泽东全面发展教育思想的实践与思考

　邓小平“二三四”教育思想的继承和发展

　当前西方政治思潮对高校师生的影响及对策

　新形势下高校思想政治教育工作实效性问题的思考与对策

　大学生诚信教育的哲学基础与现实要求

　汲取中国传统文化精华，落实核心价值观教育

　大学生社会主义荣辱观教育内化外化规律探析

　新形势下大学生思想状况的动态与对策

　在高校青年中推进社会主义核心价值观建设探析——以张家口市高校为例

　“微博时代”下的高校思想政治教育工作研究

第二篇　课堂教学篇

　普通高等学校开展国防教育工作的思考

　初探美育在素质教育中的作用及实施途径

　论促进学生学习方式改革中教师的主导作用

　期刊全文数据库在思想政治理论课教学中的利用

　论思想政治理论课视频教学资料的获取和选用

　对高校“思政课”增强理想信念教育实效性的研究

　“思想道德修养与法律基础课”与学生体验性学习

　新形势下高校思想政治教育教学模式的创新

　刍议美术教育中学生创新能力的培养

第三篇　素质教育篇

　以培养“四有”新人为根本，大力推进综合素质教育

　河北建筑工程学院大学生素质教育的新探索

　营造良好社会环境，提高大学生综合素质

　大学生志愿“双服务”工程体系与特征探析

　优秀文化和革命传统对大学生素质教育的影响——以挖掘张家口优秀文化和革命传统教育资源为例

　非智力因素开发在大学生综合素质培养中的地位与作用

　大学生网络素养现状及其培育途径——以张家口市五所高校为例

　大学生素质拓展与高校素质教育

　当代大学生情商素质现状及其开发培养对策

　当代大学生文明素质问题探讨

　人文价值与大学生素质教育

第四篇　就业管理服务篇

　构建大学生就业指导中思想政治教育创新体系

　探索全程就业指导模式改进学生就业指导工作

　高校在构建大学生就业长效机制中的责任与使命

　河北省大学生就业状况与趋向研究

　当前大学生在就业过程中的诚信缺失及对策研究

　新形势下如何做好工科院校大学生的就业指导与服务工作

　高校毕业生就业违约问题对策研究

第五篇　心理健康教育篇

　大学生政治心理的培养与优化

　浅谈大学生心理健康教育的方法和途径

　高校家庭经济困难学生心理问题及对策研究

　大学生心理问题表征、成因及对策

第六篇　特色经验篇

　强化“四色教育”优化学风建设

　坚持以学生为本培养高素质人才——建筑类应用型人才培养的摇篮

　用“建筑结构式”特色文化推进“双服务”素质教育

第七篇　文化传承篇

　大学生思想政治教育实践中地方人文精神应用问题探析

　依托地方特色文化资源构建思想政治教育新格局

　地方文化在高校教育中的价值所在

　“三史结合”育人模式的特点及其实践探索

第八篇　队伍建设篇

　试论高校辅导员素质能力的培养

　关于新时期高校学生会工作的一点思考

第九篇　创新案例篇

　落实《2009—2013年河北省党员教育培训工作规划》的实践与探索

　特色校园文化体系的设计理念及实践

　以大学生素质拓展为载体，加强和改进思想政治教育——2008年度河北省高校思想政治工作创新奖申报材料

　强化三项教育深化创先争优优化学风建设

　构建“建筑结构式”校园文化体系，打造特色鲜明的校园文化品牌

后记

第一篇〓理论探索篇

毛泽东全面发展教育思想的实践与思考

2014年12月26日是伟大的领袖毛泽东同志诞辰120周年，我们缅怀毛泽东同志的丰功伟绩，重温毛泽东同志光辉著作，继承和弘扬毛泽东思想，尤其是关于德智体全面发展的教育思想，对实现人才兴国、人才强国战略，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”具有重要的现实意义。

一、毛泽东人才观的核心是人的全面发展

人的全面发展学说是马克思主义教育理论的重要内容，毛泽东人才观的核心也是人的全面发展，其着眼点就是要提高人的全面素质。毛泽东认为，“教育的目的在于发展人的自身，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”。毛泽东正确把握了马克思主义关于人的全面发展学说的精神实质，结合社会主义初创时期的实际，提出了适合中国国情的“全面发展”的教育思想，他抓住“培养什么人”这个根本问题，阐发了以提高受教育者素质为核心的全面发展的教育观，反映了社会主义教育的基本规律，体现了社会主义的本质特征，这对于我们如何坚持以人为本的科学发展观，促进人的全面发展有重要的启示意义。

改革开放三十五年来，我国在经济建设、科技进步和教育事业等方面虽取得了巨大成就。但我国的劳动力素质、知识和科技创新能力差距明显，严重制约着我国的经济发展水平和国际竞争能力。因此，努力提高全民族的科学文化素质和科技创新能力，赶超世界经济发展潮流已成为必然。而知识和科技创新，关键是要有人才。在一定意义上说，大学生是未来知识和科技创新的主体。他们不仅掌握了比较系统的某一方面或某一领域的现代专门科学知识，还拥有较系统的现代科学知识，毕业后将成为各部门或单位的骨干，一些人可能成为担任一定职位的管理者和领导者。这就决定了对大学生进行全面发展教育的极端重要性，也决定了大学生树立马克思主义全面发展观的极端重要性。

值得注意的是，目前我国的教育体系，大多关注知识教育，体现功利化，只有打破这种功利化的教育，才能培养出具备完善人格的全面发展的人才。著名教育学者熊丙奇说：“一个社会对于学生的教育，不仅仅是知识的教育，还包括生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、人格教育、心理教育等，但我们在这些知识以外的教育上，普遍存在着很大的问题，而这些教育对于一个人的成长来说，都是至关重要的。”人才需要靠教育培养，但需要明白什么是人才，我们认为，凡是具有实践性智慧，且富有创造力的人是人才。河北建筑工程学院办学63年来，始终坚持弘扬毛泽东全面发展教育思想，积极倡导全面科学的素质教育观和人才培养观，明确了培养大学生全面科学的综合素质。经过几十年探索，逐步形成了“三个层次、十个序列”的大学生素质教育体系。在坚持发挥教学主渠道培养学生专业素质的基础上，大力支持团组织充分发挥第二课堂的育人功能，不断拓展学生的非专业素质。在创新实践活动中，不仅重视知识的传授，重视创新性思维的培养，特别重视创新人格的养成。即培养学生高度的社会责任感和人文素养，激发学生追求科学、追求真理的激情。培养学生关注现实、关注前沿的学术品格，激发他们的“问题意识”。培养学生严谨求真、勤奋踏实的学术态度和坚韧不拔的毅力。培养学生“敢为人先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。培养学生“会泽百家”的开放心态以及与他人团结协作的团队精神。正是在这种思想的指导下，几十年来，学校为国家培养了数以万计的社会主义建设者，在人民大会堂、北京西客站、电子对撞机实验室、亚运村、鸟巢、青藏铁路建设等国家重要建设项目中发挥了主导的或重要的作用。

二、毛泽东全面发展思想的标准是德才兼备、又红又专

毛泽东认为，人才的标准必须是德才兼备、又红又专，强调把德放在首位。“才者，德之资也；德者，才之帅也”。在长期的革命和建设实践中，毛泽东一直把德才兼备作为选拔干部和各类人才的一项基本准则。毛泽东又把德与才的关系，比作红与专、政治与业务的关系。毛泽东强调，社会主义教育目的是要培养既有社会主义觉悟又有文化的新型劳动者，也就是既具备思想政治素质，又具备文化素质的“又红又专”的接班人。

今天中国的大学生可以说是处在一个十分复杂而又多变的社会环境中。在改革开放和一系列社会变革中，各种思想观念相互交汇，相互碰撞，使我们的精神文化环境变得更加复杂，呈现出多种思想观念并存的局面。在这种情况下，一旦放松对大学生进行社会主义、共产主义的理想信念教育，那么非马克思主义、甚至反马克思主义的东西就会乘虚而入。无论在哪个时期，高校都始终把培养“德才兼备、又红又专”的社会主义接班人作为人才培养的目标和办学追求。近年来，“培养什么人,如何培养人”是高等学校办学方向的核心问题。今年以来，高校提出以“中国梦”引领当代大学生的理想信念，致力于培养社会主义事业接班人，加强大学生理想观、信念观、人生观、价值观、发展观教育。习近平总书记“五四”青年节在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中指出：广大青年一定要坚定理想信念。“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。只有牢牢抓住理想信念教育这个根本，以“中国梦”为指引，教育引导学生矢志不渝地为中国特色社会主义事业而奋斗，才能把大学生培养成为对国家、对社会有所建树的优质人才。

正是基于这种现实和长远的需要，在如何培养人的问题上，学校全面提倡“全员育人、全方位育人、全过程育人”和“教书育人、管理育人、服务育人”的育人观，同时施以“创新育人、实践育人、文化育人、环境育人、精神育人”的目标。充分利用“我的中国梦”主题教育实践活动，开展一系列生动活泼、形式多样的思想道德教育活动，提升大学生理想信念。用鲜活的内容从思想上启发学生树立道路自信、理论自信和制度自信，切实让“中国梦”进学生头脑，使学生们对“中国梦”的伟大实践由真学习、真懂得、真信服，最终变成为实现“中国梦”的真行动。大学生有了这样的精神信念，也就具备了毛泽东提出的德才兼备、又红又专的人才标准，就能在瞬息万变的商品社会中守住自我，就能在改革开放的大潮中不迷失自己，无论身处何地都能保持中华民族的崇高气节。有了这样的精神“骨骼”，就有了实现“中国梦”的价值取向和追求遵循。

三、毛泽东全面发展思想的基本内容是理论联系实际

理论联系实际，实事求是，马克思主义与中国实际的结合，既是毛泽东教育哲学的本质，也是毛泽东全面发展思想的本质内容和内在生命。毛泽东历来重视实践在人才成长过程中的决定作用。毛泽东认为，无论什么类型的人才，都是经过一定的实践培养、在具体的实践环境中成长起来的。他在《人的正确思想是从哪里来的?》一文中指出，“人的正确思想只能从社会实践中来，从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。毛泽东主张在实践中挑选和培养人才，他说：“要让他们做，在做的当中得到教训，增长才干，这样大批的优秀人才就会产生。”因此说，实践是造就人才的摇篮，无论什么样的人才，都是经过一定的实践培养，并在具体的实践环境中成长起来的。

培养学生的实践能力也是素质教育的重点，同时，教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。因此，《中共中央，国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》特别强调，各级各类学校从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育。社会实践，无论对于培养学生的动手能力，还是对于学生学习知识，培养良好的思想道德和身心素质，都具有重要的作用。近年来，社会实践已成为提高大学生综合素质的有效途径，引起了各学校的普遍重视，但仍存在许多问题。今天，我们学习和研究毛泽东全面发展的教育思想，对于指导学校教育教学工作，激发大学生勇于实践的兴趣，都有十分重要的意义。多年来，河北建筑工程学院特别注重培养学生的实践动手能力，不仅重视对人才各种素质的全面培养，还着重强调了人才对经济建设、社会发展的适用性和专业性。在实践性教学环节建设方面，着重培养学生的创新能力和实践能力，学校70多个校外学生实习基地均在大中型施工企业的生产第一线，使学生切实触摸到经济建设的脉搏。通过零距离接触社会和建筑企业，参观校友承建的工程项目，与工人师傅同吃同住同劳动，使学生不仅增长了社会阅历，锻炼了适应能力，而且更加坚定了他们发挥专业优势，服务建筑行业，实现人生价值的信心和决心。

四、毛泽东全面发展思想的价值理念是全心全意为人民服务

从责任和使命层面看，毛泽东所追求的价值目标是“集体主义”和“全心全意为人民服务”。这一点是毛泽东最核心的价值理念。毛泽东指出，“教育必须为无产阶级的政治和经济服务”，实质就是为人民服务。毛泽东指出，人才“是从群众斗争中逐渐形成的，而不是脱离群众斗争所能形成的”。毛泽东深刻阐述了人才与人民群众的密切关系。即人才来自群众，群众是人才产生的土壤。因为任何人才的才能都来源于社会实践，而社会实践的主体是人民群众。他又说“依靠人民，坚定地相信人民群众的创造力是无穷无尽的”。他认为，人民群众的社会实践经验，是人才产生和发展的基础。因此，树立全心全意为人民服务的人才价值观，主要是看一个人是否愿意以及怎样为人民服务。全心全意为人民服务是对人才思想道德品质的要求和实现自己价值归宿，也是中国特色社会主义核心价值体系的重要内容。

河北建筑工程学院建校初期，广大教职工满怀报效祖国的激情，听从党和国家的号召，坚守对人民的教育事业、对社会主义建设事业的信念。多数人主动放弃大城市，远离亲人故土，在塞外山城教书育人，恪尽职守，为国家培养了一批又一批高素质的专业人才，用实际行动谱写出了一曲全心全意为人民服务的美好华章。20世纪90年代以来，大学生志愿者服务活动就是对全心全意为人民服务的最好诠释。早在1994年学校就成立了第一个志愿者组织——爱心社。多年来，志愿者们深入边远山区、街道社区、敬老院、孤儿院开展了形式各异的志愿服务活动。截至目前共有2000多名学生注册为中国志愿者，累计服务达5万小时。广大毕业生积极响应“到西部去，到祖国最需要的地方去”的号召，踊跃报名参加志愿服务西部计划，到西部去奉献青春，放飞理想。已先后有15名毕业生入选为西部志愿者，并在志愿服务期间做出了突出成绩。

毛泽东全面发展教育思想是我们党的宝贵财富，它过去指引着中国革命和建设取得了伟大的成就，今后还将长期指导我们的行动。在新的历史时期，我们必须继承和发扬毛泽东全面发展教育思想，继续高度重视人才对社会发展的重要性和大力培养人才的重要意义，坚持德才兼备的人才标准，创造一个尊重知识、尊重人才，鼓励优秀人才脱颖而出、健康成长的社会环境，加快实施人才强国战略，为全面实现伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗!

参考文献:

［1］《毛泽东选集》(第2卷)，人民出版社1991年。

［2］《新中国成立以来毛泽东文稿》(第6册)，中央文献出版社1991年。

［3］《新中国成立以来毛泽东文稿》(第7册)，中央文献出版社1991年。

［4］《毛泽东选集》(第3卷)，人民出版社1991年。

［5］《毛泽东早期文稿》，湖南人民出版社1990年。

［6］《毛泽东著作选读》（下册），人民出版社1986年。

［7］新华网：习近平：在同各界优秀青年代表座谈时的讲话，http://news.xinhuanet.com/2013-05/04/c_115639203.htm（访问时间2013年10月22日）。