上篇  教育伦理的基本问题

   一、教育伦理的历史轨迹

       （一）古代教育：朴素的全方位的伦理精神的渗透

       （二）近代教育：分门别类的各门学科知识的传授

       （三）当代教育：新型的伦理精神成为教育的灵魂

   二、透视教育的新视点

       （一）知识—能力的视野

       （二）生命—情感的视野

       （三）哲人—理性的视野

       （四）道德—人格的视野

       （五）生活—成长的视野

       （六）伦理—人的视野

   三、对伦理学的当代解读

       （一）对伦理学的解读

       （二）对伦理的解读

       （三）伦理和道德关系辨析

   四、现代教育的伦理批判

       （一）没有了冷静

       （二）没有了头脑

       （三）没有了信仰

       （四）没有了崇高

       （五）没有了学问

       （六）没有了人格

       （七）没有了神圣

       （八）没有了涵养

   五、教育伦理的本质

   六、实现教育伦理本质的条件

       （一）让学生健康地成长

       （二）让学生很好地生活

下篇  教育伦理的基本命题

   一、学校是化育学生性灵的圣所

       （一）学校是现代社会最神圣的地方

       （二）学校唯一的目的是人

       （三）成就人的本质就是成就人的“性灵”

       （四）人性生长的途径是化育

   二、教学是成就学生人生的桥梁

       （一）教学活动的核心是人

       （二）教学活动的意义是成就人生

       （三）教学活动的过程是成就学生人生的桥梁

   三、教师是缔造自身幸福的使者

       （一）这是一个需要幸福的时代

       （二）教师幸福的重要性

       （三）教师幸福沦落的危险

       （四）教师幸福的特点

       （五）获得幸福的思维方法

       （六）幸福教师的本质

       （七）教师幸福的内容

   四、学生是完善自身性情的主人

       （一）认识学生

       （二）学生成长的困境

       （三）树立适合学生成长的教育理念

   五、课程是滋润学生心田的汁液

       （一）课程的源起

       （二）课程的两种本质

       （三）课程的大小观

       （四）课程的核心观

       （五）教材的精神涵养

   六、方法是开启学生心智的明灯

       （一）认识方法

       （二）大师的方法

       （三）方法的意义

参考文献

后记

上篇  教育伦理的基本问题

在人类社会从蛮荒时代向文明时代奋进的过程中，教育的曙光越来越明亮，乃至于到了今天，人类文明的光亮几乎全部来自于教育，没有教育，就没有人类文明，教育虚弱，人类文明就黯淡，教育博大，人类文明就朝气蓬勃。

发展教育有各种各样的图式，外延的，内涵的，硬件的投资，软件的建设，经济的撬动，精神的激励，不一而论。但无论如何，我们必须认识清楚，教育工作是教育人的事业，教育人的事业就必须让人性鲜亮起来，让人性饱满起来，让人性美丽起来，如果我们完不成这样的任务，就有辱教育的使命，而这实际上就是教育伦理的中心议题。所以，在新的世纪里，飘在教育领域中最鲜亮的旗帜就应该是教育伦理的旗帜，教育伦理应该成为今天教育的航向，成为今天教育的基本精神，成为今天教育深厚的内涵。不以教育伦理的观念从事教育，的确难为教育。因此，每一个教育工作者都应该打着教育伦理的旗帜在自己的领域开辟新的领地。

既然教育伦理已经是教育领域中最鲜亮的旗帜，那么我们就不得不沉思它最一般的问题。

首先，我们回望整个教育历史，用教育伦理的眼光看，它到底走过了怎样的历程？因为只有胸怀历史，才能展望未来，只有从过去的经验中，才能明辨我们今天的现实，只有认真地总结了历史的规律，才能踏上明天正确的航程。

其次，既然伦理已经成为教育的灵魂，那么我们就应该寻找一个审查透视现代教育的最合理的视野，只有抱着这样的态度看待教育、从事教育，才能在教育领域擎起教育伦理的大旗，走出一条人性化的教育之路。

再次，我们应该回归伦理学自身，弄清楚伦理学的确切含义，因为这是一个歧义很大的问题，自古至今人们从来都没有一个比较认可的相对一致的观念，到了今天，它的歧义性更大。只有弄清楚了这一基本概念，我们才能清晰地用伦理的眼光看待和审查整个教育。

又次，当我们弄清楚了伦理学的本真意韵之后，我们就有必要对我国教育现状作以伦理审思。当然，当我们用伦理的眼光观察我国教育的时候，我们并不是肤浅的、浅近地、表面地看它，而要走到伦理的高度，作以深度批判。只有当把我国教育伦理问题弄清楚了的时候，我们才有一定程度的伦理觉醒。

另外，我们要直逼教育伦理的核心问题，解剖清楚教育伦理的本质。以往，有的人认为教育伦理是探讨道德教育的，有的人认为是探讨教师职业道德的，有的人认为是探讨教育领域中的善恶矛盾的，有的人认为是探讨教育过程中的伦理道德现象的，等等。但他们都是在教育伦理的外面兜圈子，没有抓住问题的实质，最终丢掉了“人”，而我们必须从人性的事实出发，抓住教育和伦理的精髓，对这一问题做最恰当的解释。

最后，我们也必须找到实现教育伦理本质的基本条件。当然，当我们寻找这些条件的时候，我们不是简单地从“办好教育”这样的角度出发，在人力、物力、财力上想办法，而是要从教育伦理的本真意韵出发，找到破解这个问题的根本方法，当方法对了头，就像我们走路，只要方向对了头，最终就会达到目的。

这些就是我们进入教育伦理领域所要解决的最基本的问题，解决了这些问题，教育伦理的基本脉络也就清晰了，从宏观而论，我们也就有了最起码的教育伦理的基本精神和气度了。

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