高一部分
  心音共鸣写触动心灵的人和事
          ——高中语文必修1第一单元作文学习
  园丁赞歌——记叙要选好角度
          ——高中语文必修1第二单元作文学习
  人性光辉——写人要凸显个性
          ——高中语文必修1第三单元作文学习
  黄河九曲——写事在有点波澜
          ——高中语文必修1第四单元作文学习
  亲近自然——写景要抓住特征
          ——高中语文必修2第一单元作文学习
  直面挫折——学习描写
          ——高中语文必修2第二单元作文学习
  美的发现——学习抒情
          ——高中语文必修2第三单元作文学习
  想象世界——学习虚构
          ——高中语文必修2第四单元作文学习
  多思善想——学习选取立论的角度
          ——高中语文必修3第一单元作文学习学会宽容——学习选择和使用论据
          ——高中语文必修3第二单元作文学习
  善待生命——学习论证
          ——高中语文必修3第三单元作文学习
  爱的奉献——学习议论中记叙
          ——高中语文必修3第四单元作文学习
  解读时间——学习横向展开议论
          ——高中语文必修4第一单元作文学习
  发现幸福——学习纵向展开议论
          ——高中语文必修4第二单元作文学习
  确立自信——学习反驳
          ——高中语文必修4第三单元作文学习
  善于思辨——学习辨证
          ——高中语文必修4第四单元作文学习

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立足基础，有所突破

       长期以来，高中作文教什么、如何教，学生学什么、如何学，成了高中语文教师最困惑的问题。进入课改以后，《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，可以说作文教学有了氛围、有了政策。但从笔者的教学实践来看，高中阶段的作文教学还是存在诸多问题，表现在作文教学计划不够明确、作文教学方法陈旧、作文批改停留在形式上，批改方式单一，学生写作“无米下锅”，语言干巴，内容空洞，缺乏写作素材、学生书写能力差，卷面不整洁。这一切就使得高中作文教学无法跟上新课程的要求。
       当前，写作教学的研究重点已经从写作技法的研究转移到写作心理和写作内容的研究上，如何激发学生写作的积极性、主动性和兴趣，如何通过写作内容与目标的整体规划和设计实现学生写作能力的可持续发展，已成为写作教学的难点和关键。笔者经过多年的探索、实践和研究，根据新概念快速作文有序高效写作原理，依照高中语文新课程写作目标和新课标《考试大纲》写作基础等级、发展等级的要求，遵循目标明确集中、内容由易到难、能力螺旋提高的写作教学规律的要求，结合新课程人教版高中必修选修教材，把高中三年的作文教学的写作要求、写作内容、写作能力目标按单元进行整体规划和具体分解，开发创立了高中作文阶段作文教学序列体系。以解决作文教学长期以来的随意、无序和低效，最终想实现高中作文教学的科学有序和快速高效。笔者认为该体系的构建将使广大高中教师教作文、学生学作文有了明确的目标和方向。
       本书每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导学设计、例文点评、教学反思等。
       目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。高中一到三年作文目标呈螺旋式上升序列，必修和选修依次进行，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的散乱问题，让老师明白每次作文教什么，如何教，不再愁作文。
       要点阐释：针对目标中的关键词所蕴含的要义做了具体明确的阐释。要点阐释结合《高中语文课程标准》、选修必修教材、学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。
       学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。
       课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。
       导学设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导学过程等。“导学过程”中各个环节层次分明。
       教学反思：主要是对本次作文活动的思考、总结及分析，或课前反思、课中反思、课后反思、综合反思。
       另外，每次作文训练都附有“例文点评”，例文大部分来自我的学生，我认为尽管很稚嫩，但是很本真，反映了教学的现实。
       由于成书时间紧，尽管几易其稿，定有不成熟、值得商榷的地方，衷心希望阅读本书的读者和专家多提宝贵意见，笔者将不胜感激。

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