1.问题的思考

    第一章  构建学校骨干教师队伍的不同做法所引起的思考

    第二章  机械学习他人经验不注重本校调研不可取

    第三章  针对学生现状展开教育收获成果

2.理论综述    第一章  校长管理工作的方法论问题

    第二章  当前学校组织运行中存在的主要问题

3.实践观点

    第一章  我们不缺乏对计划后的行动，缺乏的是计划前的行动

    第二章  每位教师都是金矿缺少挖掘尤其是被打磨

    第三章  我们有“取之不尽”的理念却缺乏理念的转化思考

    第四章  执著地服务于教师的发展，却游离于教师之外

    第五章  不断地设计学校发展的目标，却不能提出判断学生现状的工具

    第六章  管理的完善和力度不断加强，分割式管理却在扩展

    第七章  学习是重要的，什么是学习却是模糊的

    第八章  重视文化建设，是提升办学品质的重要途径

    第九章  关注教育资源的作用，提升学校办学动力

4.汇集心语

    合适,有效的教学方法就是最好的方法

    考试后静思

    读《现代小学英语教师素养》有感

    回执“风波”

    他也有优点

    宽  容

    让少先队活动“活”起来

    用平常心  面对生活中的名与利

    静心私语——阳光心情篇

第一章  构建学校骨干教师队伍的不同做法所引起的思考

2001年，我担任北京市丰台区靛厂小学校长之初，就面临着一些困境，特别是教师队伍中极其缺乏骨干教师，几十名专任教师中没有一位区级骨干。缺乏“领头雁”的教师队伍在提高教学水平上受到了制约，于是，引进高水平的教师摆上我主持全校工作的重要日程上。经过多方奔走，四处挖潜，引进了一名教师，但是在经过一段时间的工作后，却出现“水土不服”，教师面对的学生不同，原有的高水平不适合我们的校情，没有显现出其应有的教学水平，没达到成功引进高水平教师的初衷。当时，我想，既然从外面引进高水平教师这一条路走不通，那么，就只能靠内部自主培养了。没想到，在改变工作思路以后，我们却收到了工作效果。

当时，我们从本校现有的教师队伍中选拔具有较好提高潜质的青年教师作为重点的培养对象，沿着“选拔、培养、信任、使用”的工作思路，采取多种手段帮助他们成长。学校加大教师的培训力度，对教师的教学基本技能和信息素养进行“充电”，根据每一位教师的现有水平制定相应的教师发展计划，果断地引进“外脑”，聘请专家到校辅导教师，开展专业讲座，取“外援”来引领教师发展。经过一段时间，此一举措就使得教师们的教学思想、手段明显更新，课堂质量、教学效率明显提高。经过这一“自我造血”的过程，教师队伍素质实现了一个质的飞跃。春种一粒粟，秋收万颗子。学校和老师经过几年的不懈努力，我们开始有了不错的收获。在第三届“师慧杯”比赛中，就有2名教师分别获得了数学学科的二、三等奖；在第四届“师慧杯”比赛中，有1人获数学学科二等奖，3人进入了复赛；在今年举办的第五届“师慧杯”比赛中，有5人参赛，四人在体育、英语、音乐、品德与社会四个学科中分获一、二、三等奖。在教师中涌现了1名市级骨干教师、2名区级骨干教师，有区级兼职教研员3人，学科中心备课组成员2人，多名教师获得市区教学奖励，多名教师在全区范围上研讨课。

引进人才失败，自我培养成功。我看到了在建设优秀教师队伍出两种不同的思想方法得到了两种不同效果，由此，在校长方法论上收获了最初的感悟：做任何工作都要根据本校的实际情况，优化学校自身的教育资源，才能真正培养出一个朝气蓬勃、充满教育才华的教育队伍。

这里所涉及的教育资源主要是指教育人力资源，即一切教育者和受教育者。就学校教育而言，教育人力资源主要由教学人员、科研人员、管理人员和辅助人员四个部分构成，它们对于教育发展的未来有着至关重要的作用。

无论是什么学校，即使是世界性的一流大学，比如说哈佛大学、北京大学等，在一定时期内所拥有并且可资利用的教育资源总量都是有限的。因此，要想提高自身的教育质量，那么，就要尽可能地利用好现有的有限的资源，使教育资源的潜能得到最大化的挖掘与激励，这就成了每一所学校都应该关注的重点。首先，学校尤其是校长要有一种良好的教育资源意识；其次，要优化配置学校内部的人力、财力、物力资源，实现三者的最佳结合；第三，要充分开发和利用学校现有人力、财力、物力资源，减少不必要的损失和人为造成的浪费，努力提高各种资源的使用效能。如何充分利用教育资源，如何充分利用现有的教育资源，具体怎么做呢？我们认为，至少可以从下面三个方面下手：

第一，树立良好的教育资源意识

既然每一所学校的教育资源都是有限的，那么，树立一种良好的教育资源意识就显得非常有必要了。不仅是学校的管理者诸如校长、教务主任、人事部门负责人等应该充分树立教育资源意识，学校里的每一个人都应该有一种资源意识，否则，要想有效地开发利用、挖掘激励学校内部的教育资源，就可能会缺乏一种必不可少的思想根基。因此，学校要加强宣传力度，采取强有力的措施，帮助学校的教学人员、科研人员、管理人员和学生树立起良好的教育资源意识，并将其落实到具体的教学实践行动中来。 第二，优化配置学校内部教育资源 

任何一种资源的配置都存在一个结构性的问题，科学合理的配置结构往往有益于最大限度地提高资源的有效利用率。毫无疑问，教育资源也不例外。具体到教育资源的优化配置问题，我们认为，应该主要从以下三个方面来对教育资源进行优化配置。

1.教育资源配置条件的优化

如果要想将一所学校的人力、财力、物力等物质条件的应用分别达到最优的水平，同时又在它们的配比组合方面实现最佳要求，那么，合理地理顺三者所处的位置就显得至关重要了。其中，人力资源是关键条件，财力资源是基本条件，物力资源是必不可少的条件。只有在这一基点上实现这三大资源的有效组合，才能发挥出它们最佳的功效，为提高教学质量、取得办学效益提供良好的前提条件。

2.教育资源配置手段的优化

如同市场经济一样，不仅需要市场的自动调节，也需要国家的宏观调控，教育资源的优化配置也不例外。学校要实现教育资源的优化配置，手段也应该多元化，不仅要应用计划手段，也要采用市场手段，同时还要让这两个手段有机地结合起来，从而促进资源配置的最优化，实践已经证明，实现资源配置结构的优化，是发挥资源效能的最重要的一个条件。就一所学校而言，运用多种方式来配置教育资源，也是优化资源配置结构的一种具体表现。

3.教育资源配置管理的优化

管理的优化，即实现宏观管理和微观管理的优化。宏观管理的优化，就是统筹规划、政策指导、组织协调、监督检查、提供服务；微观管理的优化，即基层办学单位在“面向社会、自主办学”的体制下，在优化配置教育资源的过程中，不断地进行自我调节，使纵向的各种资源逐步分别到位，横向的各种资源配置达到最佳的组合，从而使学校的教育管理在动态发展中求得最佳最好的办学效益。

当然，在优化配置学校内部教育资源的过程中，除了要注意上面几个方面的优化配置之外，还要注意一些相关因素对优化配置工作的影响： 

首先，要适当注意办学的规模效益。学校规模太大，就有可能会出现人才不够，人才过度使用的问题；学校规模太小，就有可能出现人才浪费、人浮于事的局面，所以，必须确保适当的办学规模。因为学校规模适度，就可以有效地利用人力、财力、物力资源，避免教育资源的浪费。

其次，要注意学校发展的不同阶段。学校发展一般经历三个阶段,即初创阶段、规范阶段、成熟阶段，不同发展阶段学校需求不一样，寻求的发展点也有所不同。我们要根据学校所处发展阶段找准要解决的主要问题，才能使学校办学水平达到稳步提高。

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