第一章  文化策划

   第一节学校文化杂言

   第二节文化策划

   第三节经典策划案例

 第二章  学校文化的理念

   第一节文化的概述

   第二节学校文化的内涵

   第三节中华传统文化与学校文化

   第四节学校理念文化及其架构

   第五节文化立校

第三章  学校文化的诊断

   第一节学校文化的现状

   第二节影响学校文化形成的基本源点

   第三节学校文化诊断的原则与切入点

   第四节学校文化诊断的基本方法

第四章  学校文化的管理

   第一节校长对学校文化的经营与管理

   第二节学校文化的灵魂

   第三节生命教育

   第四节教师文化

   第五节学生文化

附录1 礼仪教育综合实践研究方案

附录2 构建学校“三基”德育课题研究方案

附录3 学校安全文化建设课题研究方案

附录4 教育反思与教师专业化发展课题研究方案

附录5 教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知

第一章  文化策划　

第一节  学校文化杂言　

　　文化齐人心志，育人情操，“以文化人”是综合国力的重要组成部分。

　　凡是与纯粹的自然状态不同的东西，都是文化。

　　凡是文化，都是人类思想与行为施加作用的结果。

　　凡是组织，都因其成员的思想与行为形成了特定的文化状态。

　　凡是组织的文化，都需要进行持续性的梳理、提炼、管理、创新。

　　学校文化决定学校是否能够成熟。

　　学校文化是学校的社会资本，具有整合、积聚倍增其他资本的作用，并且具有不可转移性。

　　学校文化是学校的核心竞争力。

　　学校文化是师生员工在教育实践中创造的物质财富与精神财富的总和，主要指精神财富。

　　对于学校文化，《教育大辞典》的解释为：学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，是学校物质文明和精神文明的总的体现，体现在显性课程和潜在课程（亦称隐性课程）两方面。

　　在学校自己的历史发展中，在长期的教育实践中，所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式，都所学校文化的内涵，随着社会的发展，其内涵更丰富，外延更宽广，更体现了现代社会中教育的开放性，更有利于从宏观的视野中来审视学校。

　　校园文化是一种巨大的教育资源，看不到、摸不着，但只要身在其中就能感受得到。校园文化的实质是一种价值观念和精神境界，它对人的行为具有规范作用，对人的心理具有调节作用，对人的思想、情感和生活方式有陶冶和感染作用，对人的心灵有净化作用。

　　学校文化是指学校在以学校为主要空间范围，以学生为主体，以学校内部的环境和活动为主要内容的一种群体文化。

　　经营校园文化，体现了校长的教育思想的丰富和成熟，同时也体现了校长高品位的思想境界。而经营校园文化的成功，则会使学校具有强大的影响力和持久的生命力。

　　学校是以文化的方式存在的。

　　学校的发展，首先是文化的发展。

　　学校文化发展的方向，则直接决定着学校的未来。

　　我们赋予教育太多的使命，寄托了太高的希望，添加了太重的负担。于是教育就成了崇高的布道，成了神圣的苦行，成了冠冕堂皇、旷日持久的“教”“学”较劲（应试）。

　　教育是什么?执著追求者说：“教育是一种事业”。与时俱进者说：“教育是一种产业。”

　　没错，教育应该是一种事业，只有当事业来做，教师才肯讲奉献，学生才会求进取，教育才能营造必要的乌托邦。蓝天，白云，理想的风帆，激情的航程……失却事业的基座，教育只会沦为狭隘的教书、读书，沦为湮埋人性、失却诗意的手艺和手段。

　　同样没错，教育是一种服务，是一种消费，因此教育可以是一种产业。按市场规律优化教育资源，尽可能满足社会不断高涨的“名优教育”的需求。不能适应市场的学校是不能迅捷拓展的，而不能回应呼声的教育注定是“小国寡民”，是不能打造“教育航空母舰”的。

　　教育的出发点是人，是让人学会生存；教育的终极还是人，是让每一个生命个体实现“自我对话”与“人的大写”。因此，教育首先是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。只有把教育当作是一种生活，教育才能回归它“自然”的本位。

　　生活需要阳光，教育也需要春风雨露。教育不是条律，不是模式，更不是禁锢。教育完全可以走出校园，走出书本，在宽松与平等的环境中，谈天说地，论古道今。只有“教育生活化”，教育才能有张有弛，如坐春风。

　　生活需要奋斗，教育也需要胸怀大志，不懈追求。教育不是说教，但教育不能没有理想；教育不可异化为重望和重压下的痛苦挣扎，但教育也绝不能轻描淡写成花前月下式的游戏消遣。学会奋斗，学会协作，既是教育的职责，也是受教育者的素质。

　　生活需要创造，因而教育也需要学以致用，超越现实。教育不是知识的克隆，不是能力的强化，教育的目标是让人成就自我，超越自我，因此，教育要让个性和特长得以充分地施展。只有在多元智能和可持续性发展的平台上，教育才能成为“不拘一格育人才”的伟大事业。

　　让教育回归生活，让教育成为生活，争鸣的教坛不能缺少这样朴素的理念。

　　因为生命质量不高，而我们却一向忽视。

　　因为教育的目的在于提高每个人现在的和未来的生命质量。

　　因为教育改革必然要越过生命质量的“瓶颈”，教育改革不能制造生命的“痛苦”。

　　因为如果教育有永恒的价值，那么它的价值就是帮助孩子们创造人生幸福。

　　所以，必须建立以人的生命质量为关注焦点的学校改造系统工程，以“重拾学校信念、重整学校制度、重塑学校文化”，走一条教育改革新路径、走一条文化立校之路。

　　所以，文化立校与文化育人是应答多元文化挑战的核心竞争力。

　　所以，学校文化建设，我们不能忽视，我们需要策划。