学校心理健康教育方法、途径研究实施方案

学生心理健康状况调查报告

在学校管理中开展心理健康教育的方法、途径研究

     一、“修身治校力戒十失”

     二、摆正校长角色强化领导艺术

     三、校长威信的建立

     四、校长心理受挫时如何自我调适

     五、心理方法在学校管理中的应用

     六、中小学校长心理素质建设

     七、学校管理要以人为本

     八、“玉不琢不成器”——也说尊重学生

     九、上网利大于弊不必“谈虎色变”

在校风建设中开展心理健康教育的方法和途径

在班主任工作中开展心理健康教育的方法和途径

     一、从小培养孩子的自信心

     二、小学生自卑心理探析

     三、做好个别教育工作

班主任工作中小学生常见心理问题辅导个案

     案例一她变得开朗了许多

     案例二他逐渐减少了多动行为

     案例三班主任在师生冲突面前

     案例四训练学生过硬的心理素质

     案例五抓住闪光点培养自信心

在学科教学中开展心理健康教育的方法、途径研究

     一、开展心理健康教育减轻学生过重负担

     二、营造良好的课堂心理气氛

     三、寓心理健康教育于数学教学之中

     四、语文教学中的心理健康教育

     五、激发学生习作兴趣矫正习作恐惧心理

     六、教育的前提是尊重

     七、让语文充满情感和智慧的魅力

     八、激情岁月需唱三支歌

     九、给孩子一个健康的心理

     十、我与“齐天大圣”

     十一、学困生的心理障碍及排除

     十二、社会科教学中的心理健康教育

在家庭教育中进行心理健康教育的方法、途径研究

◆活动设计

     一、理解万岁

     二、我与家

     三、兴趣是最好的老师

     四、拥有一个快乐的集体

     五、从小事做起

     六、正确认识自我

◆实验故事

     一、爱的力量

     二、上课时，他不再上厕所了

     三、表扬的魅力

     四、佳佳为什么爱磨蹭

     五、她重新回到了母亲身边

     六、让不幸的孩子扬起笑脸

     七、是爱，奇迹般地改变了她

     八、走进孩子的心灵

     九、人之常情淡然处之

——浅说小孩子的敏感话题“相好”

◆教育论文

     一、加强小学心理健康教育促进学生身心健康发展

     二、加强心理健康教育，提高学生心理素质

     三、家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的影响

     四、如何促进青少年心理健康成长

在社会教育中进行心理健康教育的方法、途径研究

◆活动设计

     一、拒绝网吧

     二、快乐交往

     三、你勇敢吗?

     四、我能行!

     五、爱在指间

     六、走到集体中去

     七、我们也有一双灵巧手

     八、学会合作

◆实验故事

     一、爱是一种等待

     二、不要奖品的孩子

     三、程龙“沉浮”记

     四、出走风波

     五、还孩子们轻松快乐的时光

     六、逃学为何总在星期一

     七、微笑的力量

     八、让孩子告别抑郁的情绪

◆教育论文

     一、塑造美好心灵

     二、让学生成为意志坚强的人

     三、小学生心理健康教育的点滴透视

     四、小学心理活动课初探

     五、培养孩子快乐的性格

学校心理健康教育方法、途径研究实施方案

一、课题的提出

在21世纪这个复杂的社会条件下，社会运转的节奏越来越快，人与人之间的竞争日趋激烈。在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着众多的挑战。家长“望子成龙”的迫切愿望和学校片面追求“升学率”等因素，使得学生的心理压力不断加大，心理问题日益增多。面对着中小学生越来越多的心理、行为问题的出现，人们清醒地认识到心理健康教育的重要性和迫切性，积极要求开展心理健康教育的呼声日趋高涨。在《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》中已明确指出：要“通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”国家已把心理健康教育看作是中小学生素质全面发展的一部分。

在现在的教育工作中，存在着一些不适合甚至违背学生身心发展的教育方式和一些不符合青少年学生健全人格培养的做法，造成了青少年的心理压力过重，心理问题过多。突出表现在以下六个方面：一是因学校教学评价指标不全面等原因造成的教师、学生心理负担过重；二是因学校不重视校园文化建设致使学生心理得不到良好的感染和熏陶，而对校园生活感到乏味；三是因班主任工作不够细致，忽视学生的个性差异，使学生心理受挫；四是学科教学中，忽视学生的年龄特点和认知规律，不能因材施教，分类施教，使部分学生自信心不足；五是忽视社会大环境对学生健康成长所产生的片面作用；六是忽视家庭因素对学生健康造成的影响。

针对以上现实和对开展心理健康教育的迫切要求，我校在1999年开展心理健康教育实验的基础上，提出了“学校心理健康教育方法、途径研究”的实验课题。该实验是指在学校心理健康教育的各个方面摸清学生生理、心理发展的特点，并通过一些行之有效的方法和途径达到培养学生良好心理素质，促进学生身心全面和谐发展及素质全面提高的目的的一种实验。它涉及到学校管理、校风建设、班主任工作、学科教学、社会环境及家庭教育等各个方面。

二、理论依据

(一)美国人类潜能研究规划机构主任赫伯特认为，健康的人，只挖掘了其潜力的10%----15%，剩余的90%潜力尚未被利用。那么如何才能使剩余的90%潜力达到充分发展呢？赫伯特认为只能从最健康最成熟的人格的探讨中得到可能。这为我们进行学生的心理健康研究得到了理论依据。

(二)一个人的成长不单纯靠获取知识就能完成的，奠定其坚定基础的第一步便是家庭，是家长对心理健康教育的认识程度和理解程度，心理学研究表明：儿童在家庭中越是受到父母的关心指导多，并得到父母的慈爱，就越有利于心理健康的发展与成熟。对父母有一种亲切感与对父母缺乏亲切感的儿童相比，前者认为自己更有价值，更能成功，并对学习、生活抱着健康而积极的态度。这为我们研究家庭教育对心理成长提供了前提条件。

(三)在教师群体中有一部分教育工作者没有给所谓的“差生”心理健康教育以应有的重视。其工作的出发点往往是在放弃了学生心理特征的前提下去选择工作方法，这样就造成了良好的主观愿望与实际结果相差较远的矛盾情况。马斯洛“人类动机理论”表明：当我们试图了解学生为什么要做他们所做的事时，往往需要探究隐藏或掩盖的动机。对“差生”来说，他们基本得不到关心和爱，容易感到自己不受欢迎，因此心里十分寂寞，这样一部分学生通过从事频繁的违纪或攻击性行为以补偿内心的需要，其实是一种“异化”。要“同化”这种心理就需要我们做好“学习有困难”学生的心理辅导。

人的许多动机以及用以满足动机的方式都是靠学习而得到的。一个在学校学习好坏的学生动机也跟他们在学校里是否受到老师的奖罚有直接的关系。心理学研究表明：一些在鼓励学生做好他们企图做的每件事的家庭中培养出来的人，会倾向如何取得高级成就。对于学校来说，重新改变、调整学生失败以后的动机则意味着他们今后能否取得人生道路成功的关键。心理学对动机研究的成功结论，给了我们教育工作者指导学生改变动机的一种手段，也成为学校心理健康教育的理论基础。

(五)心理学中“从众心理”表明：社会大环境对学生良好人格和品质的形成以及对学生不良行为的矫正有很大的影响。这为我们研究社会大环境对学生心理健康的影响以及学生良好品质的形成提供了理论依据。

三、实验假设

通过对本课题的实验研究，能帮助教师、家长摸清学生身心发展的一般规律和特点，寻找到一条适合本校实际和学生特点的心理健康教育的最佳方法和途径，并在认真总结实践经验的基础上，形成具有一定实践意义和理论价值的心理健康教育理论，有效地指导心理健康教育实践，使学生个性得以张扬，素质得以全面发展。

四、实验目标

具体目标是通过各种途径培养塑造学生的心理素质，帮助学生建立健康心理：避免和减少各种不利因素对学生心理健康的影响，并根据学生心理发展的需要，不断增强他们的心理健康，提高他们的心理健康水平。一句话，就是通过有效方法和多种途径，形成、维护、促进学生的心理健康，从而为学生的全面发展提供良好的基础。……