序言杨春茂

第一篇论学校文化建设

论校长文化对学校战略发展的引领

论学校的特色文化资源建设

新形势下教师文化的塑造和重建

构建文化底色下的书香校园

龙吟虎啸声别凡响山清水秀境异寻常

强化学校文化资源建设阵地促进校师生三方共同成长

用文化基石铺就学生成长之路

文化取向应成为一种制度

在文化的引领下前行

必须始终坚持学校的文化策略

共同融入龙山精神内核

举目已觉千山绿，宜趁东风马蹄疾

第二篇论教育管理与改革

浅谈领导人格魅力的树立

龙山中学管理与改革浅探

合八方之力创龙山辉煌

学校内涵发展的途径思考

落后地区超常发展的“炼金术”

此心长陪桃李醉赢得朗月照大千

为龙山第二轮发展而奋斗

好风凭借力送我上青天

德育是学校教育的核心

戒骄戒躁续创高考新辉煌

扎扎实实抓好常规管理和常规培训

绝不让任何一位孩子因贫困而辍学

附录一记者访谈

丹心铸就辉煌路誓把桃李洒天涯

成功是一个动态的过程

林群生：“没有教不好的学生”

教育是一项“治心”的艺术

书诵青山迷古树，志砺螺水遏龙舟

龙山精神精神龙山

贫困生，我心里永远的痛

附录二

让理论的灯塔照亮前进的方向谢基贤

现代教育的思想者实践者袁怀敏

堪资广推的办学“心法”张武位

育人“治心”显大爱刘有鑫

第一篇论学校文化建设

论校长文化对学校战略发展的引领

“战略”一词来源于军事用语，原意是指导战争全局的方略，是为实现战争目标而制定和采取的准备和实施战争的方针、策略和方法。在教育管理学中，战略是为实现学校长远目标所选择的发展方向、所确定的行动方针以及资源分配方针和资源分配方案的一个总纲。在现代社会，随着均衡教育的发展，学校之间的基础设施、硬件配备逐渐趋同，师资水平各有千秋，学校之间特别是品牌学校之间的发展和竞争将更多地表现在学校的战略选择上，体现在学校的行动方针和资源配置方向上，以使本校尽可能有效地比竞争对手占有持久的优势，努力提高本校相对竞争对手的实力，而作为一校的最高决策人——校长，在学校的战略选择和战略管理上起到决定性的引领作用，“一个好校长就是一所好学校”。

在学校的战略实施中，最深刻、最持久、最核心的是学校的校园文化。校园文化是学校价值观在其指导思想、经营哲学、管理风格和行为方式上的反映，是学校管理和运行的氛围和内在的支撑力量，是学校在一定的民族文化传统中逐步行成的具有本校特色的价值观念，基本信念、管理制度、行为准则、工作作风、人文环境以及与此相适应的思维方式和行为方式的总和。优秀独特的校园文化也是学校的一种竞争优势，是学校管理的最高境界，是提升学校的办学水平、创建名牌学校、体现办学特色、营造浓厚的学习氛围和积极向上的精神风貌的决定因素，对学校的成功和战略发展具有最根本的意义。

而在学校文化中，居于顶层和核心的是校长文化。校长是学校文化的继承者、领导者、设计者、弘扬者和创新者，作为一校之长，必须成为学校文化的统领，学校精神文化的领袖。校长文化是校长世界观、人生观、价值观在职业实践中的系统反映，是校长价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等的总和，也是校长素质、能力的集中体现。

校长文化对学校战略发展的引领，体现在以下几个方面。

（一）教育思想和学校精神

苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

校长文化的核心内涵是教育观，校长的教育思想是学校战略发展的基石。作为一名校长，必须懂得教育教学规律，熟悉教育内在要求，并潜移默化，引领全校，将正确科学的文化价值取向融于广大师生教与学的理念与行为之中，才能真正服务于学校的发展，并使广大师生在学校的文化影响下逐渐超越原来意义上的自我。“这是一个充满人性化、社会化了的、被社会充分认可的大的自我。这个自我是永存的，代代相传，不断发展进步。学校也必将随着这个永存的自我而延续、发展。”可见学校“教育的生命即生命的教育”。文化的根本是生命，校长的文化使命就是构建“生命的学校”。

校长的思想魅力是学校蓬勃生命力的孕育者。校长也许可以做一个尽善尽美的大好人，但没有思想绝对做不好校长。校长的思想如果不能转化为教师的思想达成共识，只能算是思路。校长的管理主要是教师的管理，是教师教育观念教学理念的管理。校长的管理是“星象互动式”的，好像是太阳系的“公转”和“自转”，校长和教师都是独立的星球，它要“自转”，只有“自转”才能进入“公转”，而共识是核心的聚变光源，校长和教师在共识的办学思想照耀下各发各的光。实施教育思想的领导，校长就是要善于全面准确地向教师阐述自己的教育思想，把自己的教育思想体现在办学目标中，落实在管理行为中。

教育思想决定教育行为。实施教育思想的领导，校长首先要确立正确的教育思想。其次，树立科学的教育发展观，从本校的实际出发确定自己有鲜明特色的办学思想。第三是通过多种途径把办学理念转化为教师的教育思想。

一所学校对教育本质，办学规律和时代特征的深刻认识，是在校长教育思想的引领下，经过长期的教育教学过程中积淀下来的群体意识、思维活动和心理状态。它体现在对学生的爱和宽容，体现在教育过程中的民主精神，是对学生心灵春风化雨的呵护，是对学生主体地位和学生人格的尊严。它体现在享受教育，把教育视为人生最大乐趣的精神境界上，是“胸怀理想，充满诗情和诗意”的教育。它会在每位学生身上发现一轮新的太阳，在每个课堂上都展示着激情和创造，能够每天提出新问题，在不断解决问题的过程中促进自己的成长。它体现在独立的个性和批判意识，用理性的思考和批判精神来审视教材，在自己质疑的同时也培养学生的质疑和发问精神。为创新型人才的成长提供丰厚的文化土壤。学校的办学理念，课程设置，教育模式和教育行为，都必须有利于学生的生命成长，一切为满足学生发展需求，以为学生幸福成功人生奠基作为出发点和归宿，这样的学校教育才能有持久的生命力。

学校文化的最高表现是学校精神。学校精神是全校师生长期积淀而成的、稳定的、共同追求的理想和信念，是学校文化的精髓与灵魂之所在，是学校办出水平、办出活力的源泉和动因。在校长文化引领下，形成人文、健康、和谐的学校氛围，体现着一种面向现代化、面向世界、面向未来的办学理念。校风、教风、学风和校训属于精神文化，是学校文化的核心内容，良好的校风是一种无声的命令，是有形的榜样，对师生员工有巨大的激励作用。他反映着学校的办学理念、价值观念，反映着学校的历史传统和精神风貌，身处其中就能切实感受到它迸射出的感染力、凝聚力和震撼力。学校精神也体现在学校处于顺境，则高屋建瓴、一泻千里、水银泄地、春风化雨，处逆境时，“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”。学校精神是学校发展的动力，是学校恒久的精魂所在。

……