序

第一章  学校均衡发展

  第一节  整体联动促均衡

    以联片教研为载体促进联谊学校均衡发展

    以强带弱整体联动推动学区心育工作均衡发展

    城乡绽放并蒂花促进教师自主内涵发展

    一花独秀不是春，百花齐放春满园

    ——区域推进校际联谊活动中校本培训的开展建议

  第二节  联片研课促均衡

    探索“同题课例”研究促进联谊校互惠双赢

    “‘研究型’观摩研讨”让联谊的“麦穗”饱满起来

    “双主互动探究发现”教学模式为课堂注入新活力

    同备·同上·同评共享课堂教学真谛

第二章  教师均衡发展

  第一节  课堂创新促发展

    “一课三讲”让教师在锤炼中成长

    创设精彩的教学情境让课堂“活”起来

    课堂教学精彩预设

    ——关注细节，关注有效性

    同课异构，收获精彩

    案例剖析式教研

    ——精工细作打磨课堂

  第二节  听评课创新促发展

    “三段式”听评课引领教师专业成长

    博采众长，促进教师成长

    听课、评课，教师成长的镜子

    抓好听评课，促进教师均衡发展

    教师自我发展的新途径

    ——邀请式听课

  第三节  备课创新促发展

    集体备课促进教师之间的均衡发展

    博众家之长，补一己之短

    ——谈如何进行集体备课

    “A+X+1+Y+Z”集体备课模式提升教师的生命质量

    实施集体备课实现教师间的均衡发展

    名师备课经验

    ——专业成长有益的“书”

  第四节  各类研训促发展

    构建“雁阵式”培养体系，促进教师专业发展

    “角色移位”，教师均衡发展的催化剂

    结对帮扶促发展携手并进谱新篇

    专题研讨式教研

    ——教师专业成长的重要平台

    分层推进，关注个性，促进教师均衡发展

    校本读书“五结合”促教师素质提高

    实施“N+1”成长工程，打造新教师成长平台

    发挥校内骨干教师引领作用，促进教师均衡发展

    在青蓝工程中成长

    公开课

    ——青年教师成长的催化剂

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第一章学校均衡发展

十七大报告中提出：“优化教育结构，促进义务教育均衡发展。”均衡发展是个大题目，城乡之间、区域之间、校际之间、教师之间、学生之间都要朝均衡方面发展。就地方而言，必须推进区域内的均衡发展，特别是县域内校际间的均衡发展成为很突出的问题，因为在老百姓的心中更为关注的是身边校际之间的差距，以前关心的是“有没有学上？”的问题，现在关心的是“上什么样的学？接受什么样的教育？”的问题，他们的公平感非常强烈。

尤其是随着新课程改革的稳步推进，一些农村学校在课改中很快凸显出诸多困难和问题：农村学校教学资源匮乏，经费投入不足，教学条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小；农村学校教师素质和专业水平适应不了新课改深层次的要求，知识结构老化，观念陈旧，自我发展意识淡薄，整体水平提高缓慢；农村学校缺乏行之有效的促进教师专业发展的途径和策略等等。这些都使城乡学校之间的差距日益凸显，许多家长宁可把孩子送到很远的市内上学，也不愿让孩子在乡下就读，这些都严重阻碍了素质教育的深入推进，解决城乡校际间的均衡发展已是迫在眉睫。荣成市教育教学研究中心根据地域特点，以蜊江中学、实验中学、第二实验中学等市直学校为中心校，成立十个中小学联谊片，通过联谊校间的联动教研，促进城乡教育的均衡发展。同时，市教育局鼓励组织各学区内部中小学实行各项工作以强带弱，形成均衡发展的格局，像三十一中学区以初中引领小学，实现整体联动，推进学区心育工作均衡发展，就是很好的例证。

联谊校教研可以充分发挥城市学校的各种教育优势，以市直学校为发展龙头，发挥辐射、带动作用，引领片区各校实现整体联动，形成专业引领下合作共赢的教研联合体，满足学校、教师的发展需求，促进片区学校、教师、学生的共同发展。联谊学校采取城乡联合、以强带弱的方式，在互帮结对活动中，在师资、课堂教学、教学模式、教育理念、知识等方面相互交流，取长补短，实现资源优势互补，有利于减小城乡差距，激活农村教育，促进薄弱学校、薄弱管理项目、薄弱学科的发展，实现城乡教育事业的均衡发展与共同提高。

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