引　论

第一章　“教育即生活”，要求教学生活化

　一、教学生活化的界定

　二、教学生活化的科学依据

　　（一）中学思想政治课教学生活化理论依据

　　（二）教学生活化实践依据

　三、教学生活化的意义

　　（一）有利于促进素质教育的发展

　　（二）有利于提高政治课的实效性

　　（三）有利于促进学生的健康成长

　　（四）有利于促进师生关系的和谐

　四、教学生活化应注意的问题

　　（一）不能将教学生活化庸俗化

　　（二）避免教学生活化的无序化

　　（三）思想政治课教学要避免“非生活化”

　五、教学生活化应遵循的原则

　　（一）导向性原则

　　（二）求实性原则

　　（三）层次性原则

　　（四）实践性原则

　　（五）民主性原则

　六、教学生活化的方法

　　（一）教学内容追求生活化

　　（二）教学过程回归生活化

　　（三）教学形式模拟生活化

第二章　自主、合作、探究，培养学生的创新能力

　一、自主、合作、探究的含义

　二、自主、合作、探究教学的理论依据

　　（一）建构主义理论

　　（二）“发现学习”理论和“有意义学习理论”

　　（三)“自主合作探究”教学模式的哲学依据

　三、自主、合作、探究教学的意义

　　（一）有利于引导学生主动参与课堂学习，提高教学效率

　　（二）有利于培养以学生为中心的教育理念

　　（三）有利于培养学生的创新精神及实践能力

　　（四）有利于培养学生社会交际能力，增强自主判断能力和合作意识

　四、自主、合作、探究教学存在的问题

　　（一）将“自主”当成自由活动

　　（二）自主合作探究学习流于形式，缺乏有效性

　五、运用自主、合作、探究教学的原则

　　（一）主体性原则

　　（二）探究性原则

　　    （三）开放性原则

　　   (四)激励性原则

　六、“自主合作探究”教学模式运用的教学策略

　　（一）创设问题情境策略

　　（二）组织合作策略

　　（三）活动情境策略

　　（四）情感陶冶策略

　　（五）精讲巧练策略

　七、学案导学自主合作探究

　　（一）教师示案导学，学生自主学习

　　（二）学生自研互研，反馈尝试

　　（三）教师精讲点拨，化疑解惑

　　（四）训练拓展，整理内化

　　（五）评价激励、归纳总结

第三章　开发和利用课程资源，新课改的新理念和亮点

　一、资源开发与利用概说 

　　（一）课程资源开发的内涵

　　（二）中学思想政治课程资源的分类

　三、中学思想政治课程资源开发的必要性

　　（一）进行课程资源开发是由思想政治课独特的学科特征决定的

　　（二）课程资源开发是新课改背景下促进思想政治课革新和发展的必然要求

　　（三）课程资源开发是提升思想政治课教学效果的必然要求

　　（四）课程资源开发是促进教师提高专业水平的有效途径

　　（五）课程资源开发有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展

　四、中学思想政治课程资源开发的问题现状

　　（一）中学政治教师课程资源意识和开发利用课程资源的能力欠缺

　　（二）中学思想政治课程资源实效性差，更新缓慢

　　（三）缺乏对海量课程资源的甄别和筛选

　　（四）课程资源利用成为大量事实材料的堆积，舍本逐末

　五、中学思想政治课程资源开发的原则与要求

　　（一）针对性原则

　　（二）典型性原则

　　（三）适度性原则

　　（四）启示性原则

　　（五）协调性原则

　　（六）参与性原则

　……

引　论

在中学思想政治课的教学过程当中，枯燥的“满堂灌”的传统教学方法已不能适应当前新课程改革条件下的教学需求。因此，如何符合新课改新理念，推动中学思想政治课教学法理论与实践创新研究，以适应新课程改革的要求，对于提高中学思想政治课的教学效果具有重要的理论意义与实践价值。

（一）推进素质教育的客观要求

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。全面推进素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻的变革。因此，全面推进素质教育，提高国民素质，乃是教育之根本所在。思想政治教育则是素质教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学;才能全面提高学生素质，真正实现教育之目的。

理念是行动的向导，先进的理念是教育发展的动力。实施素质教育，中学思想政治课教学法理论与实践的创新研究就显得尤为重要。科学的中学思想政治课教学理念是构建课标、教材的哲学基础和理论追求，制定课标、编写教材、指导教学都必须以这些理念作支撑，作为新课标理念的灵魂，必须贯穿于我们教育教学活动的全过程，教学的各个环节也必须符合素质教育这个新理念。

国家教育部颁布的《全日制普通高级中学思想政治课程标准》明确规定:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，是中学教学计划中的主要课程之一”。而绝不是所谓的“豆芽课”。

实施素质教育，课堂是核心和主渠道，课堂活动是教育质量的主要保证，课堂教学结构的优化及其更进一步的开展，是实施素质教育的基本途径。课堂教育能否充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，是教学改革是否成功的根本标志，课堂这种基本形式所决定的。思想政治课系统地交给学生以科学的世界观和方法论，有利于指导和帮助学生提高学习科学文化知识的效率和其他活动的效益。促进学生素质的全面发展。而当前在新一轮课改的背景下，各个地方的实施效果各不相同，例如农村和城市有着很大的区别，效果也参差不齐。评估标准难以实施等情况屡见不鲜。这就客观上加大了素质教育实施和实现的难度，实际上暴露出来的问题就是理论研究严重滞后，或者说当前的理论已经严重不能符合新时代下的中学思想政治课的教学实践。对当前的中学思想政治课教学法理论与实践的创新研究尤显迫切。

（二）贯彻落实新课程改革的必然选择

思想政治教育课堂实行新课程改革是适应新时代教育事业发展需要的，是思想政治教育发展的必然选择。新一轮的基础教育课程改革是在国家教育部的统一组织和领导下进行的，是我国当前的一项推动基础教育面向世界、面向未来、面向现代化改革的重大举措。这次课程改革的目的是建立一个适应中国21世纪发展需求的，充分体现基础教育性质和素质教育要求，促进每个学生全面发展，让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。因此，这是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革，是实施素质教育的一场攻坚战，它关系着未来中国公民素质的培养与发展，具有深远的意义。因此，我们要充分认识新课程改革的意义，义不容辞地大力推进新课改。

新课改条件下，中学思想政治新课程理念运用不仅体现在物化形态——新的课程计划、新的标准、新的教材，更为本质、最有价值的是体现在新的课程理念、新的课程教学追求上。在教学过程中运用务实的教学法，积极营造一个轻松、和谐的学习氛围。通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，让每一个学生都有自己的发展空间。这体现了以学生发展为本的课改新理念。以期达到全体学生的发展、全面和谐的发展、终生持续的发展、个性特长的发展。来促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。

（三）思想政治教师专业化发展的内在要求

专业化，通常被用来指称一个半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。刘岸英：《教师专业化:教师教育的基本走向》，载《教育探索》，2002年第7期。所谓教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。

思想政治教育面临全新的挑战，伴随着世界多极化、经济全球化、文化多元化的发展，一方面将西方先进的科学技术和优秀文化成果引进来；另一方面也将西方资本主义负面的意识形态等带入国门，这些无疑对中学生的价值观产生不可忽视的负面影响。其中拜金主义、享乐主义和极端个人主义等现象开始出现，社会环境已慢慢变的不利于当代中学生的成长。这样的成长环境正逐渐淡化当代中学生在教材中所学的政治知识，影响了中学生科学政治观的形成产生。此外，中学思想政治课仍以传统的方式进行灌输式的教育，不针对当前的新情况作出调整、教师队伍不进行专业化建设，那么后果不堪设想。

教师不仅要教书，更重要的是育人，教书的目的也是为了育人。教师要用自己的心灵去塑造自己学生的品行。任何一个老师都得具有这样的理念，思想政治教育工作者更应该具有这样的素质，教师的思想、情感、意志都会对学生的情感、态度、意志等产生感染和熏陶。例如在学习《政府的职能：管理和服务》的时候，学生们就举出了很多关于政府职能的例子，作为老师，自己必须每天看新闻，才能详细了解学生举出的每一个例子，并能和学生一起就新闻中的事件作出评价与分析。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示授课技巧的表演场所。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

在新课程理念下，教师是学习活动的参与者，教学过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。例如在学习高一《政治生活》第二单元《民主管理：共创幸福家园》时，学生看了一段农村干部选举的录像，让学生切身感受到强烈的生活气息，在接下来的讨论中，学生们踊跃发言，都纷纷谈及自己对村委会选举的看法，有的说出自己所在农村还存在贿赂村民的竞选现象，学生们一同讨论村委会选举的情况，分析其中的进步性和违法性，客观真实的分析社会现象，因为我国地域之广，人员之多，无法保证每次选举的质量，所以我们的国家一直在努力，不断探索更实际可行的方式，建设社会主义政治文明。让学生全面而辩证地看待这些现象，并且感受到我们的国家一直在向着好的方向努力，这其中，也需要他们通过学习知识，提高自身素质，共同建设我们伟大的祖国。教师在这样的参与中与学生分享自己的情感与认识，一道寻找真理，以实事求是的科学态度影响着学生。

总之，面对新课程，教师要适应形势的发展，要全面深刻理解和贯彻新课程理念，将新课程的理念内化为教师的教学行为；教师要转变传统教师角色，不断丰富自己的角色，加强理论学习增加自己的知识储备；促进思想政治教师的专业化进程；积极探索创新多种教学方法，提高课堂教学效果，才能推动新课程改革的顺利实施。这一切的一切都离不开中学思想政治课教学法理论与实践研究。

（四）提高思想政治课教学针对性、有效性的重要途径

中学思想政治课是有别于其他学科的课程，具有自己的独特性。思想政治课教学的独特性，必然要求探究课堂教学的大胆改革与创新，并注重教学内容的时代感。作为思想政治教师，在传授理论的过程中，如何“装饰”你的课堂缤纷多彩，效应递增，是我们面临并长期面临的课题。理论和实践的探究，科学运用是丰富教学技能机巧的必经之路。

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