前言

第一章　概　论

　第一节　中小学英语教育变革的历史分期

　　一、滥觞期（1902年以前）

　　二、启动期（1902~1921年）

　　三、发展期（1922~1949年）

　　四、摇摆期（1950~1976年）

　　五、恢复期（1977~1984年）

　　六、提高期（1985~1991年）

　　七、繁荣期（1992~2001年）

　第二节　中小学英语教育变革的社会动因分析

　　一、英语教育变革的经济需要

　　二、英语教育变革的政治需要

　　三、英语教育变革的科技需要

　　四、英语教育变革的文化需要

第二章　不同时期的英语课程变革

　第一节　课程设置变革

　　一、小学课程设置及变革

　　二、中学课程设置及变革

　第二节　课程目标变革

　　一、中小学英语教育目标变化

　　二、中小学英语教学目标变化

　第三节　课程实施变革

　　一、课时变化

　　二、教学原则变化

　第四节　课程评价变革

　　一、几种不同的测试方式

　　二、不同测试方式的变革

　第五节　课程变革特点和相关问题分析

　　一、变革特点分析

　　二、相关问题分析

第三章　不同时期的英语教材变革

　第一节　教材外部引进

　　一、清末、民国引进的英语教材

　　二、新中国引进的英语教材

　第二节　教材自行编写

　　一、清末、民国自编的英语教材

　　二、新中国自编的英语教材

　第三节　教材中外合编

　第四节　教材变革特点和相关问题分析

　　一、变革特点分析

　　二、相关问题分析

第四章　不同时期的英语教法变革

　第一节　教法的可贵借鉴

　　一、翻译法及其影响

　　二、直接法及其影响

　　三、听说法及其影响

　　四、认知法及其影响

　　五、功能法（交际法）及其影响

　　六、折衷法及其影响

……

第一章　概论

众所周知，世界上有数千种语言，这些语言分别属于不同的语系——即有共同历史来源的一组语言。现有的语系有多种，如印欧语系、汉藏语系、马来—波利尼西亚语系、阿尔泰语系、亚非语系、尼日尔—科尔多凡语系等。语系之下又根据各语言间关系的远近分为语族或语支。“英语属印欧语系中的日耳曼语支。日尔曼语支由西日耳曼语、北日耳曼语和东日耳曼语组成。其中西日耳曼语包括低地德语和高地德语，高地德语发展为现代德语和依地语，低地德语则发展为低地德国语、荷兰语、弗里斯兰语和英语。”Garland Cannon.A History of English language ［M］.USA:Harcourt Brace Tovanovich,Inc ,1972.42.

英语起初地位无足轻重，后来伴随着目的语国家的武力扩张和经济、政治、文化、科技的影响在不断获得发展。有专家论证，在欧洲历史上曾经在大片地方并且在文化上获得过主导地位的语言先后有三种语言，分别是希腊语、拉丁语和法语。拉丁语的影响尤其持久和深广。公元前后的三四百年间发生的罗马化浪潮席卷了从伊比利亚（今西班牙）至达契亚（今罗马尼亚）的广大地区，这一浪潮使这一地区的各民族罗马化，扩大了拉丁语的基础。而从17世纪法王路易十四朝代（1643～1715）起到维也纳会议（1815）这段时期，在整个欧洲，法国国力最强，文化最盛，影响最大，法语成了外交上的国际性语言，也是宫廷中的交际语言。当时的上流人物莫不以会说法语为荣。由此也就造成了英国农民养了pig（猪，英文词）端上餐桌就变成了法国贵族的pork（猪肉，法文词）这一奇特现象。后来，英国发奋图强，在世界各地不断扩张，到处排挤法国的势力。到了19世纪，英帝国的版图已达到各大洲，英国商人在中东进行贸易并取得了垄断地拉。英语的使用范围不断扩大。在第一次世界大战中，美国是参战国，因而在巴黎和会上英语取得了与法语并用的地位。法国在这次大战中曾经亡国，在第二次世界大战中又亡国一次。这样法国的国际地位一落千丈。第二次世界大战中，美国在国际舞台上举足轻重，在军事外交方面英语的用途大大增加。1945年后，美国的国民生产总值占世界的2/3，美国在海外很多地方都驻有军队，这使得英语的使用更加频繁，而且使得英语广泛传布到了世界各地。美国在现代科学方面长期处于领先地位，美国的商品和传媒无孔不入。美国英语就是跟着这一切走向世界的。周流溪.中国中学英语教育百科全书［M］.沈阳:东北大学出版社,1995.721-722.

英语走向了世界几乎各个地方。中国作为世界大家庭的一分子,对英语当然也不能视而不见、充耳不闻。但英语在中国是如何进入中小学课程的，其教育变革都经历了哪几个重要的历史阶段，变革的社会动因是什么，变革的核心——课程、教材和教法是怎样演变的，变革中需要处理好哪些关系，未来又将会呈现什么样的变革趋势，对这些问题深入地进行研究，可以帮助我们发现规律，找出问题，得到启发，以利拿出对策，改革课程，改进教材，改善教法，提高中小学英语教育教学质量和水平。

第一节　中小学英语教育变革的历史分期

在中国的学校里，中小学英语教育的发展并不是一帆风顺的。一百多年里，从最初的教会组织和民间组织分散的或自发的教育行为演变成为后来官方和政府组织的集中的或自觉的教育行为，期间发生着或大或小的变革。厘清英语教育变革的时间历史脉络，有助于我们从宏观上把握英语课程、教材、教法的变革。

对于英语教育，可以从时间的角度作出历史分期，如：晚清时期的英语教育，民国时期的英语教育，新中国时期的英语教育；也可以从教学观点和途径的角度进行历史分期，如张正东就把1862年至1999年的英语教育划分为译学中心期（1862～1921），欧法中心期（1922～1949年），东西跳动期（1949～1977），走向自立期（1978～1999）。张正东.中国外语教学法理论与流派［M］.北京：科学出版社，2000.2.他的分期，为我们从英语教育变革的角度进行历史分期提供了一条思路。我们认为，从中小学英语教育变革的角度来考量，可以将清末、民国、新中国的英语教育分为滥觞期、启动期、发展期、摇摆期、恢复期、提高期、繁荣期等七个历史时期。由此可以更确切地理解和把握不同时期英语教育的变化特点。

一、滥觞期（1902年以前）

中国的英语教育特别是非政府、非官方组织的英语教育起于何时一时还难以考证清楚。不过在1902年以前中国英语教育开始酝酿并小规模地实施，大致经历了教会学校外语教育、中国早期外语教育和中国近代外语教育三个阶段。其中第一阶段为外国人主办的外语教育，后两个阶段为中国人主办的外语教育。

（一）教会学校外语教育

16～18世纪以来以耶稣会士为主体的西方天主教教士大批来华，被学界称作是第一波“西学东渐”。它对一潭死水的中国的思想观念、科学文化、外语教育的冲击和影响是不可忽视的。

16世纪在欧洲兴起了宗教改革运动，由马丁·路德创办的新教迅速传播，引起了罗马教廷和整个天主教世界的恐慌。此时成立了以扶助教皇为宗旨的耶稣会，与新教相抗衡。为争取信徒，耶稣会十分注意培养博学的牧师，并遣教士前往南美洲、非洲和亚洲传教，中国作为亚洲头号大国自然成为耶稣会的一个重点目标。最早尝试来华传教的是耶稣会的创办人之一沙勿略。“沙勿略于明嘉靖年间在日本传教，深受儒家文化影响的日本人问他：如天主教为真教，何以中国人尚未信奉？于是沙勿略深感中国的重要，决心进入中国传教，先以基督教同化中国人，进而影响整个儒家文化圈。他登上了广东海外的上川岛，这是西洋教士直接进入中国之始，但明帝国的海禁政策使他无法踏上中国大陆。万历十一年（1583年），耶稣会士罗明坚、利玛窦2人进入广东肇庆，并建立传教据点。利玛窦的来华使天主教在中国的传播取得了突破性进展，西学东渐也以此为契机大规模地展开。”卫道治.中外教育交流史［M］.长沙：湖南教育出版社，1998.79-80.

二百多年后，在1805年，英国传教士马礼逊（R·Morrison）被伦敦布道会派来中国，1807年9月8日到达广州，成为开启新一轮西学东渐序幕的第一人。据史料记载，马礼逊牧师毕业于高斯坡神学院，在伦敦时他曾结识过一位叫杨立德的中国青年，他开始学习中文，为其成为伦敦会派往中国开辟新教区的传教士人选打下了基础。1823年由马礼逊编纂的、收录了四万余字的《华英字典》全部出齐。这部字典的出版，为西方传教士掌握汉语提供了极大的便利，也为中国人学习英语提供了一部非常实用的工具书。田正平.中外教育交流史［M］.广州：广东教育出版社，2004.130-131.

早在1818年，为满足传教士学习中文和了解中国文化的需要，马礼逊就在华人聚集的马六甲创办了英华书院，学生人数一般只有一二十名。主要教学内容是英语和汉语。1834年，马礼逊去世。当时在广州、香港的一批英美传教士于1835年发起成立马礼逊教育协会（Morrison Education Society），同时筹办马礼逊纪念学校。马礼逊纪念学校的办学目的在该会发起的通报中写得很清楚：“本教育会的宗旨将是在中国开办和资助学校，在这些学校里除教授中国少年读中文外，还要教授他们读写英文……如果不是我们自己，那么我们的后世将在不远的日子里，看到中国人不但为了商业、知识和政治目的正在访问欧洲和美国，而且在抛弃了他们的反感、迷信和偶像之后，同基督教国家的大众在一起，承认和崇拜真神上帝。”顾长声.传教士与近代中国［M］.上海：上海人民出版社，1984.40.

……