目录

1.写人记事类教材的把握

 关于写人记事类课文人物情感把握的思考

 对小学写人记叙文教材中人物形象心理解读的探讨

 人物形象的解读要富有人性化

 例谈写人记叙文教学人物形象把握的误区及对策

 虔诚的守望：朴实清爽自然

 照彻美的殿堂

 让孩子在自由与约束之间放飞思绪

 《黄河的主人》第二课时教学设计

2.情感类教材的把握

 亲情类课文教学，我们该怎么把握

 怎一个“情”字了得

 追寻文本解读的抓手

 问世间“情”为何物

 谁的眼泪在飞

 一首生命的壮歌

 《姥姥的剪纸》第二课时教学设计

 《我和祖父的园子》第二课时教学设计

3.写景记事类教材的把握

 追寻怀念的足迹

 例谈小学写景抒情类课文教学的误区及其对策

 《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

 《鸟岛》第二课时教学设计……

关于写人记事类课文人物情感把握的思考

写人记事类课文在现行小学语文教材中所占的篇幅最多，这类课文大多人物形象鲜明，情感动人。教学这类课文时，我们都知道要把握好文本中人物的情感，但常常把握不到位。那么如何去把握这类课文中人物的情感呢？最近我们丹阳市小学语文骨干教师高级研修班对此进行了专题研讨。通过研讨，我们认为可以从以下四个方面去把握人物情感，使人物形象立体丰满。

一、理清事件，把握情感调子。这类课文一般是通过一件或几件具体的事件来塑造人物形象，我们在对课文中人物情感进行解读的时候，可以先理清课文所记叙的事件，然后透过事件思考文本人物情感的基石。例如苏教版课文中的《第一次抱母亲》这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水，在字里行间透出一股家庭成员之间所具有的真情，抱母亲不仅仅是儿子在母亲生病住院时的一个动作，更是儿子对母亲养育之恩的一种情感报答。因此，我们应该把文本中人物的情感定位在亲情上。

二、定位角色，体悟情感属性。这类课文中的人物一般都有几个，且每个人物的角色都不同，角色决定着人的思维和情感。我们在解读课文时，要分清人物角色，抓住文中角色的动作、语言等描写，理解角色的处境，体验角色的心理活动，把握人物情感的色彩变化，体会人物在某一角色所具有的属性化的情感，丰厚人物形象。例如《第一次抱母亲》这篇课文主要介绍了我、母亲和护士这三个人物，我和母亲是主角，护士是配角，我们在解读这篇课文时，可以抓住文中两处看似矛盾处的语言进行对比，思考文本角色所具有的情感：1“无数次”与“第一次”对比。母亲无数次抱“我”，作为儿子的“我”早已没有感觉，“我”第一次抱母亲，母亲却流下了两行热泪，为什么？母亲的泪又是怎样的泪？通过这些思考，感受“我”对母亲的愧疚与感激之情，发现母亲泪水中所蕴含的生活的艰苦与甜蜜，真切地体会到母亲的幸福指数来源于儿子的懂事与微小的行为，只要儿女尽一点点孝心母亲就会觉得无比幸福。2“了不起”和“哪个母亲不是这样”对比。当护士了解了母亲用80多斤的身体去承受那么重的担子时，她动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却笑了笑说：“哪个母亲不是这样过来的？”通过主角与配角的对比，感受母亲对子女心甘情愿的奉献，以及这种奉献给旁人所带来的震撼，在震撼中体会到母亲、“我”、护士三个角色所分别具有的那份泰然、感激、感动的角色化情感。

三、对比平常，发掘情感亮点。我们在感受文本中人物形象时，可以从平常人的角度去思考文本中的人物有什么不寻常的言行，为什么会有这不寻常的表现，通过对不寻常言行的思考发掘出文本人物所闪现的情感亮点。例如我们在感受《第一次抱母亲》这篇课文中母亲的形象时，我们可以这样思考：这位母亲和我们平常人有什么不同？抓住“我这一生，最重的时候只有89斤”和“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭”这两段话的对比来感受这位母亲的艰辛，再联系下文中两个担子的理解，从实物担子、家庭担子与生活担子三个层面的理解中看到一位瘦小身躯的母亲年复一年挑起生活重担的形象，并通过“翻山越岭”这个词语的理解体会到这位平凡母亲的不平凡之处，感受母爱的无私、坚强与伟大，明白人生应以无私的心付出爱，以感恩的心领受爱，播撒爱，用爱润泽心灵，营造生命的天堂。

四、关注现实，反思情感意义。当我们阅读文本时，我们不仅要思考文本中人物所具有的历史价值，更应该让自己进入文本角色，使文本角色不再是书本上静止的人物，而是自己或现实中身边活生生的人，从当代人角度思考文本人物为什么要表达这份情感，这份情感具有怎样的现实意义？例如我们在阅读《第一次抱母亲》这篇课文时，我们可以抓住文中的“我”两次抱母亲的动作来体会人物的情感，“我”分别是在什么情况下抱母亲的，“我是”怎么抱的？从“使劲”、“用力过猛”、“差点”、“一直以为”、“竟然”等词句中体会儿子对母亲关心不够 ；从“在我的记忆中母亲总是力大无穷”与“只有80多斤”对比中体会到“我”的惭愧和感激之情；从“我”第二次抱母亲入睡的动作，体悟“我”对母亲感恩之情。在此基础上，进一步思考，作为子女的我们，抱过母亲吗？了解母亲吗？我们为什么会和文中的“我”一样不了解自己的母亲?文本中的“我”愧疚什么？我们又愧疚什么？在现实的反思中让学生发现：身为读者的我们，大多是独生子女，常常自我为主，对父母、对他人情感交流吝啬，回报意识淡薄，虽然物质生活富有，但精神贫困。作者之所以要把这篇文章编入课文当中，就是想通过文本人物情感的抒发让我们明白要关心家人，关爱他人，要成为一个精神富翁和爱的使者。