第一章文献回顾

　第一节产学研合作模式研究

　第二节产学研合作机制研究

　第三节产学研合作绩效研究

第二章产学研合作创新的理论基础

　第一节技术学习理论与产学研合作

　第二节交易成本理论与产学研合作

　第三节产业集群理论与产学研合作

　第四节产权理论与产学研合作

第三章产学研合作创新的演化博弈分析

　第一节演化博弈论与演化稳定策略

　第二节产学研合作创新的一般博弈模型

　第三节产学研合作创新的演化博弈模型

第四章江西省区域技术创新体系的结构与功能分析

　第一节区域技术创新体系的内涵及特征

　第二节江西江省区域技术创新体系建设现状

　第三节江西省区域技术创新体系的结构分析

　第四节完善江西省区域创新体系的功能

第五章江西省产学研合作创新的组织模式研究

　第一节国外主要产学研合作创新模式

　第二节我国产学研合作创新模式

　第三节江西省产学研合作的主要模式

　第四节完善江西省产学研合作模式的建议

第六章江西省产学研合作创新的利益机制研究

　第一节利益机制的运行机理及作用方式

　第二节产学研合作各主体的利益

　第三节江西省产学研合作的利益分配与保障机制

第七章江西省产学研协同创新机制研究

　第一节产学研合作协同创新的经济学分析

　第二节产学研协同创新的动力机制

　第三节江西省产学研协同创新的现状、问题与对策

　第四节江西省产学研创新协同度的实证研究

第八章江西省产学研合作创新绩效评价研究

　第一节产学研合作创新绩效评价指标体系构建

　第二节创新绩效测度的主要方法

　第三节基于DEA的江西省产学研合作创新绩效评价

参考文献后记

第一章   文献回顾

产学研合作是企业、高等学校和科研机构等创新主体本着“利益共享、风险共担、优势互补，共同发展”的原则，在政府、科技中介服务机构、金融机构等的大力支持下，各主体为了实现各自目标，主体之间、主体内部和主体外部之间以技术合约为基础，依照各自的优势分担技术创新不同阶段所需投入的资源，合作开展技术研究开发和应用、人才培养、仪器设备共享、信息获取等活动的过程。在国外，特别是西方发达国家，产学研合作有着较长的研究历史，相关成果层出不穷，涵盖了产学研合作的基本模式、机制、功能、作用机理、相关政策及风险投资机制等各方面。近年来，我国各级政府部门对产学研合作的重视程度越来越高，国内实务界和理论界对产学研合作的实践探索与研究工作不断深入，在产学研合作模式、机制及经济绩效方面取得了丰富的成果。

第一节产学研合作模式研究

国内外产学研合作研究领域的学者基于各种不同标准对产学研合作模式进行了大量的分类研究，由于分类标准的多样性和各研究地域及国情的差异性，研究得出的结论并不一致。

一、国外产学研合作的主要模式研究综述

国外学者很早就对产学研合作组织模式进行了研究。Atlan(1987)将产学研合作方式划分为一般性研发资助、合作研发、研发中心、研发联盟、大学中的业界协调单位、创业育成中心与科学园区等六类。Bolton,Robert(1995)二人则根据产学研合作中企业与大学合作的具体方式，将合作关系分成了七类，具体包括：产业界专家到学校讲学，为学生提供应用领域的新技术和新思想；企业为学校提供实习场所；企业为大学的研究活动提供建议，使大学的研究成果更容易为市场所接受；大学为企业有偿提供实验场所；大学为企业发展提供各种咨询服务；大学的学科专家为企业讲学；企业为大学提供必要的实验场所和器材。

Hall，Link,Scot(2000)提出了一系列的合作研究模式，包括从正式的合同关系管理到技术转移办公室，到更非正式一点的合作,如合作办学、咨询合作等。Perkmann等（2007）按照产学研合作关系的参与程度将产学研合作分为三类：高参与度的合作关系包含研巧合作关系和研究服务，其称之为Relationships；中等参与度的合作关系包含学术参与和人才交流，其称之为Mobility；低参与度的合作关系指的是知识产权商业化，其称之为Transfer，并认为每种形式的合作关系都包含科学刊物、会议和关系网络这些联系方式。Santoro和Chakrabarti（2001）的研究发现，在同一产业的企业、科研机构以及技术开发机构往往倾向于互相结合，以形成产学研合作联合体，从而促进产业联合体型合作模式的产生。Wong和Singh（2013）进一步认为，由于大学和科研机构注重科技知识的前沿性，与市场需求仍有较大差距，因而产学研合作具有高度不确定性、合作双方信息高度不对称性、合租交易成本高等特征。Datta和Saad(2008)则关注了项目契约型产学研合作模式，认为这种合作模式一般随项目合同关系的确定而产生，但随着合同的完成，合作关系也随之解除，因而这种合作模式比较适用于动态、临时的产学研合作项目。Branco(2013)对共建实体型产学研合作模式进行研究时发现，这种模式有利于产、学、研主体之间形成长期稳定的合作关系，而且有利于将人力、财力等资源统一规划和管理，更有利于提高产学研协同创新效率、获得更高的收益回报。而Arza（2010）从产学研合作参与者动机出发，将产学研合作渠道分为四类：服务渠道包含顾问、检测、监督这些形式；传统渠道有毕业生培养、出版物和公开会议；双向渠道有合作研究、网络关系；最后商业化渠道有衍生企业、解化器和专利授权。不论按照哪种标准对产学研合作模式进行分类，每一种模式都代表着合作各方之间的不同互动程度。

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