第一章　自身建设

　亳州市王晓东中学物理名师工作室建设纲要

　亳州市王晓东中学物理名师工作室建设方案

　亳州市王晓东中学物理名师工作室三年规划

　亳州市王晓东中学物理名师工作室规章　制度

　亳州市王晓东中学物理名师工作室成员工作量化考评细则

　亳州市王晓东中学物理名师工作室到涡阳二中做学术报告

　亳州市高三年级物理学术交流报告会在蒙城第一中学举行

　亳州市中学物理名师工作室到蒙城第二中学开展送教活动

　亳州市中学物理名师工作室到利辛一中举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室到蒙城一中举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室到蒙城六中举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室到利辛一中举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室到亳州二中举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室到涡阳中学举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室到涡阳五中举行学科专题讲座

　亳州市中学物理名师工作室在蒙城一中举行高考励志讲座

　亳州市中学物理名师工作室在蒙城中学举行教师专题培训

　亳州市中学物理名师工作室在亳州城区中学开展教学交流

　亳州市中学物理名师工作室到利辛一中开展教学交流活动

　亳州市学科名师工作室专题工作研讨会议在蒙城一中召开

　亳州市中学物理名师工作室课堂教学研讨在蒙城八中举行

　亳州市中学物理名师工作室到涡阳第二中学开展送教活动

　亳州市县区中学高三物理教学研讨会在涡阳第四中学召开

　亳州市中学物理名师工作室在蒙城八中举行教学交流活动

　亳州市中学物理名师工作室到涡阳第五中学参加教研活动

　亳州市中学物理名师工作室在蒙城二中举行教学交流活动

　亳州市中学物理名师工作室教学交流会议在蒙城六中举行

　亳州市中学物理名师工作室到蒙城八中开展教学交流活动

　亳州市中学物理名师工作室到蒙城一中开展教学交流活动

第二章　教育管理

　管家管制管理

　学校管理首在常规

　校本教研是教师专业成长的助推器

　新教师如何快速适应新角色

　转变思维方法搞好物理学习

　浅论新时期的教师教育教学基本功

　高中课堂教学观察与指导

　高中班主任工作的“12345”

　爱心是教育成功的基石

　自信影响一生

　班级管理之我见

……

亳州市中学物理名师工作室

2014年3月20日

亳州市王晓东中学物理名师工作室建设方案

（2014.3.——2017.3.）

1.中学物理名师工作室建设的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。可见，教师专业发展是教育永恒的主题。设立中学物理名师工作室，是促进教师的专业化发展，抓好教科研工作的重大举措。首先，通过中学物理名师工作室建设，可有效促进学校加强硬件建设，改善教研条件，引导学校高标准、高质量地开展科研工作，调动广大教师积极投身教科研，提高学校科研的水平和品位，有效地整合本土教育和科研资源，促进学校在“科研兴校”的道路上率先发展，培养一支专业学者型的教师队伍，推进教育教学改革。其次，通过中学物理名师工作室建设载体，可充分发挥市教科所在教育科研方面的人才和智力优势，推进教育理论与教育实践相结合，让科研扎根于学校，增强学校教师的教育科研能力和教育教学水平，提升学校的办学理念，形成学校龙头项目，凸显学校办学特色，促进学校的内涵发展，形成学校的科研品牌。还可通过中学物理名师工作室建设载体，使学校成为教育科研的窗口，形成以学生发展为中心的特色学科文化，对周边兄弟学校起到示范和辐射作用，带动全市学校教育科研工作的开展，进而推动全市教育事业的改革和发展。

2.中学物理名师工作室建设的内容

(1)高中物理课程疑难问题的研究

通过本课题的研究，组织本学科全体教师紧密联系教材和教学实际，深入研究教材和教学全过程，为全市普通高中本学科提供解决教材重点、难点问题，提高教学效果和质量的有效途径和方法。团结协作，合作攻关，处理解决一系列长期以来久拖未解的疑难教学问题(既包括课堂教学中遇到的疑难问题，也包括研究性学习、青少年科技创新大赛、学科竞赛、教辅资料的使用等方面的思维创新)。

(2)高中物理教学教研资源的整合

依靠亳州市教研室，广泛地结合亳州市各学校及省内外名校，收集整理包括教学软件、教学设计、教具、书籍、典型案例、学案、实验录像、配套习题等相关资源；以学科《课程标准（实验稿）》和主流教材为线索，研究课程资源整合和开发利用的方法，探索如何建立学校新课程资源保障体系以及学校课程资源保护、开发及共享应用机制，建立适合学校校本需求的动态课程资源中心，提高教学资源利用效率，从根本上解决新课程教学和教师专业发展过程中的课程资源建设问题。

(3)高中物理学科青年教师的培养

通过优质课评估、撰写论文、观摩研讨、会议交流等形式，把基地建设成为学习型、研究型组织，构建教师学习研究共同体，深入开展学科教学理论学习和教学实践探索。努力从教师的学科专业素养，综合文化修养等方面促进教师尤其是青年教师业务素质与能力的提高，尽快实现由教书型向研究型、学者型教师的转变，力争在撰写论文、教学方法、课外教学研究等方面均有新的突破。

3.中学物理名师工作室建设的措施

(1)高中物理学科团队建设

高中物理学科建设必须依靠物理学科队伍来实现，没有一支高水平的物理学科队伍，就不可能建设高水平的物理学科。加强高中物理教师队伍建设，充分发挥其特长，增强团队凝聚力与战斗力，是物理学科团队建设的任务。在培育高中物理研修团队的过程中，强化物理教师的“内功”是工作中的一个立足点。通过强化物理教师的学科功底和人文思考来提升物理教师的专业理念、专业态度和研究能力。

①强化团队成员的学科功底

在对物理教师学科功底的强化中，我们把工作重点放到了命题磨题培训、实验教学研究及课程与教学资源建设这三方面，希望通过命题磨题培训强化习题教学能力，通过实验教学的研究强化实验教学能力，通过课程与教学资源的建设强化课程整合能力。

命题磨题培训

在高中物理创新团队和高中物理学科基地的培训中，分别由教研员和外聘专家开设了相关讲座，从命题理论和命题技术两方面，从命题科学性和命题规范性两个角度进行了详尽的交流和研讨。要求学员从“改编经典习题”“深化教材习题”“量化常规习题”“媒体信息入题”“联系生活实际”“关注实验操作”等六方面做好总结和反思。学员从这六方面逐一进行命题练习，并按科学性和规范性严格“磨题”，而且以书面形式上交培训作业。

实验教学研究

物理是一门以实验为基础的学科，高中物理学科的教学也应该以实验为基础。因此，实验教学的能力是物理教师学科功底的一个很重要的方面。我们在培育物理研修团队的过程中，发挥名师的作用并通过自制实验教具的培训强化学员的实验教学能力。在培训中，开设了实验教学与研究的讲座，开办了自制实验教具的展览，举办了自制实验教具的评比活动，也安排了结合实例的实验教学交流和研讨。

课程资源建设

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的日新月异，给高中物理教学提供了丰富的课程资源。在物理研修团队的培育中，我们开设了大量应用现代信息技术促进学生自主探究的讲座和研讨，制作和积累了大量可用于实际教学的多媒体课程资源。通过研训引导教师在物理教学中将信息技术与物理课程整合，在学生学习物理知识和技能的同时，培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。

无论是命题磨题培训、实验教学研究，还是课程资源建设,过程都是艰苦的。但是从强化物理教师的学科功底,促进物理教师的专业知识和专业能力这个角度来说，研训效果得到了学员的认可。

②强化团队成员的人文思考

在强化学员学科功底的同时，我们也在强化学员对物理教学工作的反思，特别是对物理教学的人文思考。希望通过人文思考提升物理教学的理念，优化物理教学的策略，学习为人处世的态度。

思考教学理念的提升

物理教学的理念决定了物理教学的行为和策略。因此，在物理研修团队的培育过程中，我们更多思考“为何而教”的价值观问题，以转变和提升学员的教学理念。确实，物理教学应该让学生获得物理知识和能力，但更重要的是培养学生运用物理知识的意识和能力。我们努力让学员能深刻感受到：物理教学应该为提高全体学生的科学素养而教。

思考教学策略的优化

物理研修团队的学员来自不同生源的学校，所面对的学生，学习基础不一。因此，我们在强化学员学科功底的同时，也要求学员思考如何更好地使学生得到发展。如来自重点中学的学员在竞赛辅导及市级物理竞赛的开展过程中确立了“培养和提高学优生学习动机的心理学思考及实践”这样的课题；来自普通中学的学员以高度的责任感在“学困学生的认知特点和辅导”上倾注了很多的精力。通过物理教学策略的研讨和反思，突出了物理研修团队成员“为所有学生的发展而奋斗”的共同目标。

思考为人处世的态度

培育研修团队的过程中，我们采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，使学员和本市及本省的名师接触、交流。通过和名师的联系及面对面交流，熟悉名师的工作、学习和生活，学习名师的成长过程、学术经历和工作作风，感悟物理学界前辈的科学态度、治学精神和处事态度。通过对为人处世态度的思考和学习，增进物理教师之间的相互了解，增强对物理团队的强烈感情，从而增强物理研修团队的凝聚力。

物理研修团队成员在强化人文思考的过程中，专业理念和专业态度得到了较好的提升。在教学理念上更多地关注了学生的学，在具体教学行为和策略上，更多地关注了不同类型学生的发展，体现了因材施教的原则，体现了物理教学的长期效应和学生科学素养的提高。

③加强团队建设的整体优化

教师个体的发展规划

青年教师是学校工作的主力军，抓好青年教师的培养工作是学科团队建设的重要内容。除了老教师的以身垂范，通过潜移默化的方式对年轻教师产生一定的影响外，更重要的是通过制度育人，用机制的力量保证对年轻教师培训的力度和效果。

攻坚团队的组建计划

为了能够充分发挥每一位教师的特长优势，集中教师力量对教学过程中的一些疑难问题把脉会诊，对每一个研究课题进行更有效的集体攻关，计划将基地全体成员按照个人专长、工作兴趣和研究方向分成不同的攻坚团队，并将学科建设中的工作进行分工。以此带动全体基地教师共同参与，成果交流共享。

学科梯队的整体优化

虽然目前学科队伍的结构无论从教龄分布、教学能力层次结构上看都比较合理，但要有危机意识，清醒认识自身不足，在组建攻坚团队的同时，我们将有计划地对学科教学各个实施层面考虑培养接班人。

(2)高中物理学科资源建设

①编撰习题资料，实现同步资源的本土化

我们在长期的教学过程中，经过几代教师的共同努力，积累了大量的优秀的习题资源。多年来三个年级的同步练习资料，均为备课组教师在往届资料的基础上更新。应该说，编写具有本土特色的同步练习资料的时机已基本成熟，之后可以组织全组教师参与，结合新课程的具体要求，总结历年优秀的习题资源，编写本校物理学科的同步练习，实现同步练习资源的本土化。

②整合网络资源，实现媒体资源的系统化

多年来，我组的许多教师在建立自己的多媒体资料库方面进行着不懈的努力，已形成了一定的规模。这其中包括有大量原创的视频资料和多媒体课件资源，也有许多来自网络的图片、文本、音频和视频资料。但由于整理工程浩大，一直未能实现多媒体资源的系统化，导致临时组建花费大量的查询时间。这一次我们要抓住学科建设的时机，收集全组教师的媒体资料，并按新课程教材的章节体系，分门别类地对媒体资源进行整理，最后以学科资源网站的形式呈现，争取用三年的时间，将学科组网站建设成高中物理教学资源的主流网站。

③开发教育基地，实现非课程资源的课程化

在学科资源建设的过程中，我们不能忽视校内信息网络中心、实验室、图书馆和校外的小商品市场、生产企业、文化馆以及外单位的专家人力资源等对学科教学的作用，我们将重新审视这些非课程资源的利用问题，实现非课程资源的课程化。

（3）高中物理学科制度建设

①以规范谋生存

首先，要实现教学常规的制度化。对备课、课堂实施、作业批改、课外辅导、作业讲评等各个教学环节的要求，在广泛征求教师意见的基础上，要形成制度。

其次，要实现教研活动的规范化。在学科带头人的带领下，经常开展丰富的有益的教研活动，如听课评课、集体备课、专题读书、外出参观交流、元旦教案评比、校园新秀和校园新星的评比、专家讲座等，为教师的快速成长起到不可估量的作用。所以这些教研活动在今后一定要持续不断地进行下去，但是为了活动效果的最优化，必须对活动的时间、地点、方式、人员以及评价进行规范。

②以评价促发展

每学期结合各级政府和学校的安排，都要涉及必要的评比、总结、表彰活动，对成绩突出人员要给予一定的精神和物质奖励。合理公正的评价对于促进学科建设的良性发展起到巨大的推动作用，而松散的、随意的、不科学甚至不公正的评价则会极大挫伤教师的工作积极性，给我们的工作带来负面影响。这就有一个评价的机制问题，如何根据教师的工作过程和成果进行有效评价是我们谋求学科建设稳定发展的重要研究内容。

4.学科项目建设

学科项目包括教科研项目与课题、优质课、精品课程、名师培养、优质资源开发、优秀教学论文等，可以说是学科建设的得力“抓手”。本方案对于其中部分内容已有较为详细的介绍，这里不再重复叙述，需要补充的有以下方面。

（1）开展校本课题的研究，促进教师专业化发展

“校本教研”是指有计划、有目的地以学校教师为研究主体，以学校所面对的各种教育教学问题为对象，在理论指导下进行的实践性研究。是解决本校教育教学问题，提高教师的研究水平，进而带动师资队伍水平的提升，推进素质教育为归宿的研究。

根据新课改的理念，针对我市物理教学的实际情况，我们期望通过“校本教研”课题的研究，在“校本教研”的行动保障、学科组活动的运行模式、课堂教学的有效性模式、学生自主学习的管理模式、小课题研究的操作方式和学生研究性学习的引导方式方面找到切实可行的途径，为我市的物理教学朝着“教师教得恰到好处，学生学得生动活泼，教师学生目标明确，素质能力有口皆碑”的方向跨出坚实的步子。

为了最大限度地调动教师的主动性、积极性和创造性，我们将在建立教育科研核心小组、制定科研规划、制定必要的教科研制度、教科研课题的立项规划和中期与终期检查、组织和指导、评选和推荐、组织汇报交流和专题讲座等方面做一些工作。

（2）引领教学论文的撰写，促进教师学者型转变

撰写科研论文，不仅是反映科研成果的问题，而且也是深化科研成果和发展科研成果的问题，在撰写科研论文的过程中，对研究过程所取得的大量材料进行去粗取精，实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华，使研究活动得到深化。而且撰写论文为不同空间、不同时间人们交流认识，承接认识成果提供方便，也为进一步开展教育科研活动提供可靠依据，从而推动教育科研活动自身不断完善。教师撰写论文有利于教师以写促读，学习教育教学方面的理论著作，有利于总结自己、思考自己、展望自己，促使教师由技能型向学者型转变。

为了提高教师的论文撰写能力，我们拟请具有深厚写作功底的王超良老师对全组进行论文撰写培训，对教师选题、写作规范等方面进行指导。依托广泛开展的校本课题的研究，定期举行论文写作论坛。

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