上篇

 第一章  青年网络德育概述

  第一节  青年网络德育概述

一、青年网络德育的发展脉络

二、青年网络德育的机遇和挑战

三、青年社会化背景下的网络德育

  第二节  青年网络德育原则与方法

一、青年网络德育的原则

二、青年网络德育的方法

三、青年网络德育的实证分析

  第三节  青年网络德育的主体建设

一、青年网络德育的主体

二、青年网络德育主体现状

三、青年网络德育主客体关系

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第一章  青年网络德育概述

对于德育,尤其是青年德育的研究经历了一个漫长的阶段，在德育和网络发生交感之后，对于网络德育的学术研究也经历了浅层探索到深层研究的变革。信息时代不仅是当前时代的趋势标签，还是现实写照，当前的社会体态正在经历“由信息时代向智能时代迁徙”的过程。数字化作为这两个时代的共同基础，建立在其之上的运作不再是诸如计算机等终端的专利，更成为对广大青年进行德育教育的主战场，网络德育在新的历史时期是党和国家一项重要的工作，它在很多时候关乎整个社会的发展。

第一节  青年网络德育概述

关于网络德育的定义，不同的人有不同的见解，清华大学教授张再兴提出：网络德育有两种不同的理解，一种是适应网络环境的德育，一种是基于网络技术的德育。这两种见解乍看来似存在着很多的相关性，甚至在某些内涵方面趋同，但是之所以会被分别列出来，是因为其二者存在着天然的不兼容属性。前者是适应性的属性注释——德育是主体，主动地能动地去适应网络时代大发展的趋势；后者是依赖性的属性注释——德育开展是基于网络技术得以开展，一旦脱离网络，网络德育将成为无根浮萍。“网络德育是指运用计算机技术和网络技术的手段。我要现代德育的目标和内容开展德育管理的和一系列教育活动的过程。”

一、青年网络德育的发展脉络

德育，也就是道德教育。当下各个国家的教育体制对于青年社会化的引导过程中都涉及德育，且从历史上看，道德教育也古已有之。关于德育的产生众说纷纭：一是始于阶级、国家的诞生，这种观念认为德育是巩固阶级和国家统治的重要方式，所以德育从阶级和国家诞生之初就存在了；二是始于近代社会，这种观念认为，德育是伴随着政治意识形态诞生而诞生的。

“德育”一词出现在新文化运动之后，部分学者认为这个“德育”既然是一种意识形态领域的工作，必然是诞生在意识形态出现之后，是在近现代意识形态领域冲突之后，为维护意识形态稳定而堪堪走出襁褓的一个新生儿。这种观点有其逻辑性思维在，但是对于意识形态的出现缺乏思辨。意识形态领域冲突确实是德育产生的主要原因，近代社会深刻而尖锐的思想斗争使得开展德育成为全世界大多数国家和地区的共识。

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