绪　论

 第一部分　初中生语文学习障碍诊断

 第一章　“初中语文教学的三角形效应”与“学生的学习障碍”之关系

 第二章　初中生语文学习目的性障碍分类举隅

 第三章　初中生语文学习过程性障碍分类举隅

 结　论

第二部分　“一、二、三、四”

　　　　　课堂教学排障减负提质达标操作体系 

 第一章　明确一个职责——肩负起“指导”学生的时代重

 第二章　抓住阅读和写作两个重点，科学训练

　　　　带动学生语文能力的全面提高

 第三章　做到教材、教师、学生“三本有机结合”

　　　　确保课堂教学科学、高效

 第四章　落实阅读和写作教学“四个到位”

　　　　快速提升学生语文实践能力

 第五章　归纳+演绎教案编写规程

第三部分　优秀教案选编

  1. 妙笔生花———人物外貌描写

  2. 《童年趣事》作文教学设计

  3. 怎样详写、略写

  4. 《丑石》展示课教案

  5. 韩老师教我敢说话

  6. 两个强盗闯进了圆明园——致巴特雷上尉的一封信

  7. 人的高贵在于灵魂

  8. 孔乙己 

  9. 向沙漠进军（教案1）

     向沙漠进军（教案2，课后整理）

  10. 醉翁亭记

绪论

　　北京市教委颁发〔2008〕16号文件指出：“随着基础教育课程改革实验工程、中小学办学条件标准化建设工程以及初中建设工程和小学规范化建设工程的全面实施，本市中小学教学质量有了明显提升，但仍然存在着学生课业负担较重、教学效率有待提高的问题。”为了“进一步提高中小学教学质量，切实减轻学生课业负担”，文件明确规定：“教研、教科研部门和学校要切实承担起责任，狠抓教学常规，优化教学过程，切实上好每一节课”。

　　就初中语文学科而言，“优化教学过程，提高教学质量，减轻课业负担”，是广大师生的共同心声。深受“课业负担较重”之害的，不止是学生，广大语文教师也同样是受害者。阅读教学，遍览群书，绞尽脑汁；大作文、小作文、课上作业、家庭作业、观察日记、外加练习册，办公桌堆得满满的几大摞——真是“书山有路勤为径”，“勤”得寝食不安；“学海无涯苦作舟”，“苦”得如吞黄连。近几年，由于生源减少，农村中学的班容量相对较小，语文教师的工作压力也随之小了些，但和其他学科相比，仍然是工作量最大的。在万众瞩目的考试压力下，广大语文教师拼死拼活地干，几近消耗殆尽，到头来，考试成绩仍不理想。由于长期承受着巨大的工作压力和精神压力，严重影响了语文教师的身心健康。在初三一年里，累得晕倒在讲台上的大有人在。“初生牛犊不怕虎，长了犄角反怕狼”，几乎成了语文教师的普遍心态。刚登讲台，热情很高；教上几年，反倒举目茫然，不知道怎么教了。

　　按理说，母语教学，有情感基础和知识储备两大优越条件；这是其他学科无法比拟的，教起来得心应手，其乐融融才对。偏偏我们的母语教学竟处在如此苦涩艰辛的境地，问题到底出在哪呢？是教师专业水平不过关？不是!就笔者所在的北京市怀柔区而言，目前，所有初中语文教师都具备了大学本科以上学历。是教师的敬业精神不够？更不是！绝大多数老师是在拼着老本干工作。是教材不好？还不是。无论哪套教材，都各有长短，但有两点却是共同的，那就是所选的都是精美诗文，都按课标要求编排体例。是学生对语文不重视？当然也不是！