目录

马克思主义基本原理运用与高校思想政治理论课教学

上篇理论篇

第一章马克思主义基本原理与思想政治理论课教学

一、马克思主义基本原理

二、马克思主义基本原理的理论层次

三、马克思主义基本原理的基本立场、基本观点与基本

方法

四、马克思主义基本原理是世界观与方法论的统一

五、马克思主义基本原理与思想政治理论课教学

第二章思想政治理论课运用马克思主义基本原理的逻辑起点与

现实旨归

一、逻辑起点

二、现实旨归

第三章思想政治理论课运用马克思主义基本原理的教育向度与

理论维度

一、教育向度

二、理论维度

第四章思想政治理论课运用马克思主义基本原理的认识偏误与

实践反思

一、认识偏误

二、实践反思

第五章思想政治理论课运用马克思主义基本原理的内在理路与

体系建构

一、内在理路

二、体系建构

第六章思想政治理论课运用马克思主义基本原理的切入途径与

实现方式

一、切入途径

二、实现方式

第七章马克思主义基本原理与思想政治理论课结合的基本

原则

一、坚守“根”与“魂”，着力把握教育的发展方向与

根本内核

二、立足 “新”、“活”、“实”、“动”，着力教育的亲和力和

针对性

第八章马克思主义基本原理与思想政治理论课结合的应用

探微

一、马克思主义矛盾分析法与社会主要矛盾的变化

二、马克思主义辩证思维与美丽中国的建设

三、马克思主义发展动力观与全面深化改革

四、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想

五、马克思主义唯物史观与人民为中心的政治立场

六、科学社会主义与共产主义理想的实现

下篇方法篇

第一章马克思主义基本原理的方法论功能及实现

一、马克思主义基本原理的方法论功能

二、马克思主义基本原理方法论的内在要求

三、马克思主义基本原理方法论的课程运用

第二章马克思主义的人生观

一、马克思主义人生观的主要内容

二、确立马克思主义人生观的必要性

三、坚持马克思主义的人生观，砥砺奋进

第三章马克思主义的世界观

一、马克思主义世界观的主要内容

二、确立马克思主义世界观的必要性

三、坚持马克思主义的世界观，实事求是

第四章马克思主义的社会观

一、马克思主义社会观的主要内容

二、确立马克思主义社会观的必要性

三、坚持马克思主义的社会观，同向同行

第五章马克思主义的价值观

一、马克思主义价值观的主要内容

二、确立马克思主义价值观的必要性

三、坚持马克思主义的价值观，志存高远

第六章马克思主义的道德观

一、马克思主义道德观的主要内容

二、确立马克思主义道德观的必要性

三、坚持马克思主义道德观，知行合一

第七章马克思主义的生态观

一、马克思主义生态观的主要内容

二、确立马克思主义生态观的必要性

三、坚持马克思主义的生态观，和谐共存

第八章马克思主义的历史观

一、马克思主义历史观的主要内容

二、确立马克思主义历史观的必要性

三、坚持马克思主义的历史观，清醒理智

第九章马克思主义的职业观

一、马克思主义职业观的主要内容

二、坚持马克思主义职业观的必要性

三、坚持马克思主义职业观，敬业进取

第十章马克思主义的实践观

一、马克思主义实践观的主要内容

二、确立马克思主义实践观的必要性

三、坚持马克思主义的实践观，务实实干

第十一章马克思主义的生命观

一、马克思主义生命观的主要内容

二、确立马克思主义生命观的必要性

三、坚持马克思主义的生命观，积极担当

一、马克思主义基本原理

马克思主义基本原理是对马克思主义立场、观点、方法的集中概括，是马克思主义在其形成、发展和运用过程中经过实践反复检验而确立起来的具有普遍真理性的理论。它体现马克思主义的根本性质和整体特征，体现马克思主义科学性和革命性的统一。马克思主义基本原理体现的是作为一般意义上的世界观和方法论，是对自然界、人类社会和人类思维发展的最一般规律的解读和揭示，并在此基础上聚焦社会发展的客观规律，揭示科学社会主义和共产主义的必然性。相对于特定历史条件下所作的个别理论判断和具体结论，马克思主义基本原理具有普遍的、根本的和长远的指导意义。也就是说，马克思主义基本原理以辩证唯物主义为基础，以唯物辩证法为方法，以辩证唯物主义认识论为手段，从历史唯物主义的一般原理出发，在分析批判资本主义政治经济发展的基础上，最终指向科学社会主义和共产主义胜利的必然性。从这个意义上说，马克思主义基本原理不仅仅是一门知识，思想政治理论课教师通过理论讲授，教给学生一套理论，而是以增强青年学生运用科学世界观和方法论指导实践的能力为最终目标，即引导青年学生积极掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法去认识、把握人类社会的发展规律，分析研判社会主义改革建设过程中的各种问题及其个人成长过程中的人生选择、自我发展等重大问题，树立科学的世界观和共产主义信仰，掌握科学的方法论，培养辩证的思维方式和能力，在促进社会主义实践与自我实践的双向发展中实现成长成才。

二、马克思主义基本原理的理论层次

中国人民大学的张雷声教授在《世界观、方法论相统一角度研究马克思主义基本原理整体性》中把马克思主义基本原理的理论整体分为三个层次，即辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法、辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法在人类社会发展的实践中运用而形成的基本原理，以及前两者在人类社会发展的不同阶段即资本主义社会、社会主义社会的实践中运用而形成的基本原理。辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法在人类社会发展的普遍实践中运用而形成的基本原理，包括了社会形态和社会基本矛盾运动规律、人类社会再生产的四个环节、生产资料所有制、资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利、人类从必然王国走向自由王国等，这些观点和方法构成了马克思主义基本原理理论整体的第二层次的内容。前两个层次的基本原理是在人类社会发展的不同阶段即资本主义社会、社会主义社会的实践中运用而形成的基本原理，包括了资本雇佣劳动、资本积累、资本主义基本矛盾、社会主义革命和无产阶级专政、社会主义本质、社会主义主要矛盾等。这些观点和方法构成了马克思主义基本原理理论整体的第三层次的内容。第二层次和第三层次的基本原理，反映了在理论运用于实践的过程中，亦即世界观转化为方法论的过程中形成的基本原理。因此，从总体上来说，马克思主义基本原理的理论整体是以世界观、方法论作为“灵魂”而形成的，而马克思主义基本原理理论整体则是通过世界观本身就是方法论和世界观转化为方法论两个方面得到展现的。

三、马克思主义基本原理的基本立场、基本观点与基本方法

马克思主义的基本立场，是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点。马克思主义以无产阶级的解放和全人类的解放为己任，以人的自由全面发展为美好目标，以人民为中心，一切为了人民，一切依靠人民。

马克思主义的基本观点，是关于自然、社会和人类思维发展一般规律的科学认识，是对人类思想成果和社会实践经验的科学总结。这些基本观点主要包括：关于世界统一于物质、物质决定意识的观点，关于事物矛盾运动规律的观点，关于实践和认识辩证关系的观点，关于社会存在决定社会意识的观点，关于人类社会发展规律的观点，关于阶级和阶级斗争的观点，关于人民群众创造历史的观点，关于人的全面发展和社会全面进步的观点，关于商品经济和社会化大生产一般规律的观点，关于劳动价值论、剩余价值论和资本主义生产方式本质的观点，关于垄断资本主义的观点，关于资本主义政治制度和意识形态本质的观点，关于社会主义必然代替资本主义的观点，关于社会主义革命和无产阶级专政的观点，关于无产阶级政党建设的观点，关于社会主义社会本质特征和建设规律的观点，关于共产主义社会基本特征和共产主义远大理想的观点等等。

马克思主义的基本方法是建立在辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论基础上，指导我们正确认识世界和改造世界的思想方法和工作方法。按其学科来划分，又分为哲学方法、经济学方法和社会学方法等。就其哲学方法来看，又可分为实践的方法、唯物主义的方法、辨证的方法和历史唯物主义方法等。其中的每一基本方法，又都有许多具体的方法。如在马克思主义辩证的方法中主要包括普遍联系的方法、实事求是的方法、辩证分析的方法、矛盾分析的方法、历史分析的方法、阶级分析的方法、矛盾分析的方法、分析与综合的方法、抽象上升到具体的方法、逻辑与历史相统一的方法等;如在历史唯物主义方法中，主要包括社会有机体结构分析方法、社会基本矛盾分析方法、阶级分析方法、历史主义的方法等。其中的每一具体方法，都有其特定的内容及其形式。这些方法作为马克思主义最基本的方法，对青年学生认识世界和改造世界具有普遍的适用性和指导意义。

四、马克思主义基本原理是世界观与方法论的统一

世界观，就是人们对整个世界的根本看法，它回答的是有关客观世界、人类社会和思维，以及人与世界的关系的最普遍的问题。这一根本看法决定着人们认识、分析和处理各种问题的方法。恩格斯曾经对马克思主义世界观与方法论的关系作了经典的概括：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”《马克思恩格斯全集》第39卷，人民出版社1974年版，第406页。，“是人们最好的劳动工具和最锐利的武器《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版，第239页。。”马克思主义方法论是马克思主义世界观具体运用的结果，是建立在世界观的基础之上的，没有世界观就没有方法论。但与此同时，马克思主义世界观又是通过方法论得到阐明的，方法论是世界观的具体化、现实化，方法论再现了世界观。一旦人们按照世界观的根本看法去认识世界、改造世界，或者把世界观的各种原理、原则用来指导对世界、现实的认识时，世界观就成了方法论。从这个意义上讲，马克思主义基本原理是世界观与方法论的统一。

五、马克思主义基本原理与思想政治理论课教学

对青年学生开展马克思主义基本原理教育，是思想政治理论课课程的核心内容，是提高思想政治理论课教学实效的重要途径。高校思想政治理论课教学的主要任务在于对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力。显然，思想政治理论课承担着知识传授、能力培养和世界观教育三个层次内在统一的教学任务，承担着把大学生培养成知识、能力、素质三者相统一的社会主义建设者和接班人的重要任务。如果说，思想政治理论课教学要使大学生能够完整准确地掌握马克思主义基本原理，使他们系统了解并掌握马克思主义理论所揭示的科学真理，是一种知识教育的话，那么，很显然，对大学生进行的马克思主义方法论的教育就是一种能力教育。也就是说，让他们掌握马克思主义基本原理的目的在于，要求他们具备能够运用马克思主义的立场、观点、方法来分析问题和解决问题的能力。思想政治理论课关于马克思主义方法论的教育，不仅可以培养和增强大学生的思维能力和从事实践活动的能力，帮助他们掌握正确观察、分析和解决问题的方法，正确应对不断变化的现实。第二章思想政治理论课运用马克思主义

基本原理的逻辑起点与现实旨归一、逻辑起点

（一）有助于思想政治理论课教学真正发挥马克思主义理论的方法论作用

青年学生是我们国家的未来、民族的希望，是建设中国特色社会主义事业的主力军，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。高校思想政治理论课教学的主要任务在于对青年学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力。对青年学生进行马克思主义基本原理教育，是思想政治理论课主干课程的核心内容。思想政治理论课运用马克思主义基本原理开展马克思主义理论教育，一方面，不能只是停留在对学生进行知识传授上，因为思想政治理论课课程中的许多内容青年学生们从小学就开始学，如果一直着重于知识教育的话，势必会引起学生的反感和抵触，这就要求教师必须将方法论内化在理论的教学中，着重培养青年学生运用马克思主义立场、观点、方法分析问题的能力。总的来说，思想政治理论课运用马克思主义基本原理的目的就是让青年学生将马克思主义基本原理的观点、方法“内化于心，外化于行”，恩格斯更是一再强调:“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”《马克思恩格斯文集》第10卷，人民出版社2009年版，第691页。思想政治理论课教师不仅要把马克思主义作为系统的知识进行讲解，更要高度重视马克思主义的方法论意义，让学生掌握其精神实质，弄明白马克思主义的生命力就在于站在无产阶级立场上，对现实问题的辩证分析。因此，在教学中，教师要帮助学生将马克思主义基本立场、基本观点与基本方法运用于分析社会现实问题，才能更好地体现出马克思主义的生命力。诚如1895年恩格斯在《致威纳尔·桑巴特》信中所言，马克思主义不是教条，而是行动的指南，如果忽视这一特点，“就会把马克思主义变成一种片面的、畸形的、僵死的东西，就会抽掉马克思主义的活的灵魂，就会破坏它的根本的理论基础———辩证法……”列宁：《论马克思主义》，人民出版社2009年版，第157页。习近平2015年1月在主持中央政治局第二十次集体学习时强调“要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。

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