第一章  心育探索

  班主任——学校心理健康教育的首席执行官

  班主任如何开展心理健康教育的实践研究

  浅谈单亲子女的心理特点分析及教育策略

  摈弃挫折自信飞扬

  以心育心学科渗透心育导航

第二章  德育文化

  提升品位建构师生共同的精神家园

  彰显少先队活动文化激励少先队员和谐发展

  丰盈德育文化彰显德育魅力

  点亮红领巾的人生

第三章  教学研究

  校外英语教学活动实践的研究

  小学英语教学活动设计与案例分析

  浅谈小学英语教学小组合作学习与评价

  新感受齐参与

  刍议小学英语课堂教学中师生互动的策略

  课堂口语评价—英语教学形成性评价初探

  评价探索有感

  在小学英语教学中巧渗德育教育

  谈谈家长如何帮助孩子学习英语

  小学英语高年级阅读教学的实施探讨

  形成性评价教学初探

  小学英语学习中情感态度的培养

  在快乐中体验

  在新课程下如何实施小学英语多元化活动评价

  让评价在英语教学中发光发热！

  浅析小学英语教学“主体参与”活动

  《开心学英语》第六册Unit Five《What are you going to do today？》

  教学设计

  我是快乐的！

  倾心教育丰盈人生

第四章  课题引领

  《小学特色班级文化建设的实践研究》课题实施方案

  《班主任工作与心理健康教育的实践探讨》研究方案

  《班主任工作与心理健康教育的实践探讨》课题研究报告

  《家校联动促进小学生心理健康发展的实践探讨》课题实验方案

  《试论小学英语教师专业化发展的行动研究》课题实施方案

  《小学英语形成性评价工具的实践研究》课题研究报告

  《小学英语形成性评价策略研究》课题阶段性总结报告

  小学英语活动评价法性研究实施方案

班主任——学校心理健康教育的首席执行官

【内容摘要】本文主要就新时期班主任心理健康教育的重要性，班主任角色的定位，班主任开展心理健康教育的原则，班主任从事心理健康教育工作的基本策略，班主任从事心理健康教育中存在的一些问题等问题进行初步地分析。

【关键词】班主任工作心理健康教育

心理健康教育，是班主任工作的一个崭新课题，同时，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。对于培养全面发展高素质的人才，也就无可推卸地摆在学校教育者的面前。因此，我们把班主任称为学校学校心理健康教育的首席执行官，促使班主任更好地把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长。

一、教育“执行官”的角色定位

现代教育理论对班主任角色的定位越来越全面，教师不仅仅是知识的传播者，班级的管理者，还应当是人际关系的协调者和学生心理的关怀者，班主任也许不是专业的心理工作者，但至少应该承担起保护儿童心理健康的任务。班主任是教师、班级管理者和心理辅导员三种角色的集合。在现实生活中，班主任在作为管理者时，常与心理辅导员的角色冲突。比如，当班里某个学生违反校规时，有些班主任常常为了维护班级名誉，给学生较严厉的批评，忽视了对学生心理问题的疏导。角色冲突的原因，从理论上来说还是德育与心理健康教育的问题。德育旨在塑造完美的品德，心理健康教育则旨在塑造完美的人格；德育的核心是人生观问题，心理健康教育的核心则是发展问题。之所以继教师角色和管理者角色之后又对班主任提出一个心理辅导员角色，就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的途径。班主任的心理健康教育工作实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。

二、教育“执行官”的工作原则

班主任要更好地开展心理健康教育的工作，还必须要遵循心理健康教育的如下原则。

（一）信赖性原则

班主任应对小学生的心理发展持信任、乐观态度，相信学生能够战胜自我。让学生“自我发现”——认识自己、了解自己、发现自己的长处和能力。

（二）鼓励性原则

班主任应考虑到学生的年龄特征，鼓励学生自己判断个人行为表现。让学生“自我评价”——相信自己、正确评价自己。

（三）教育性原则

班主任态度要温和友善，但同时适当也要给予严格限制。让学生“自我调控”——克服困难、取长补短、保持良好心态。

（四）成功感原则

班主任要为学生创设多方面的成功机会，从而使学生有更大的动力投入到学习活动中去。让学生“自我发展"——挖掘潜能、塑造良好个性。

（五）保密性原则

这尤其是对个别教育而言，学生的某些情况未经其本人同意，不能向他人纰漏，所作的记录资料不得让他人翻阅（特殊人员除外）。

（六）主体性原则

班主任应尊重学生的个人尊严和权利。例如，尊重他们对教育活动的看法和建议，不随意干涉他们的兴趣爱好和课余生活，未经学生本人可许，不得以任何借口查阅学生的日记和私人信件。严禁使用讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的教育方法等等。

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