第一部分

第一篇 语言

第二篇 体验

第二部分

第一篇 反思

第二篇 欣赏

第三部分

第一篇 网络浏览

第二篇 网络用词

第三篇 实用网站

第一篇 语言

一、语言教师教育观测点

二、教师技能训练观测点

三、母语与外语语言教学观测点

四、语言学习与实践观测点

五、教学创新观测点

导言

从语言习得之基本原理出发，语言学习离不开语言环境、语言内容、语言手段、学习语言的方法等。教师作为教学的主导，要实现《纲要》提出的发展目标，顺应时代发展，推动外语教育教学改革，自身的提高和水平对提高教育教学质量起着重要作用，因此，教师队伍质量应当受到重视。语言教师的培训是师资队伍建设内容之一。语言教师的培训一方面注重师德师风教育，另一方面则涉及专业知识和教学技能。

一、语言教师教育观测点

问题的提出：外语教学是要培养学生的能力，为社会输送人才，因此，外语教学关注的是学生的能力和学生未来成长的发展，强调学生的成长发展影响着国家未来社会的发展。外语教学既要重视知识和技能同时也要关注学生的成长，让学生成为真正的课堂教育中心，从而培养学生的批判性分析能力和自主学习习惯。

外语教师要帮助学生进一步明确外语学习的目的，发展自主学习、合作学习的能力；形成有效的外语学习策略；培养综合语言运用能力。促进学生的心智发展，提高他们的综合人文素质。以培养他们综合语言运用能力为目标，将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展作为教学的具体考量。由于语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础，因此，教师在制定具体的教学要求和选用与目标相一致的内容时，就得把握好语言技能和语言知识。

教学是为学生服务的，是要从根本上为学生的成长进行谋划，因此，学生的学习需求就应该得到尊重，如此，学生在学习中才可能具有自主和主动的积极性。

我们可以看到，在现实教育教学过程中，在一些教师的心目中，教学总目标好像只是对教师而言，因为只有老师才能实施教学，教师怎么教，学生就该跟着学就行，由此，对于学生是否可以在明确教育教学目标具有知情和参与问题上，有的教师往往不以为然。处于被动的位置，学生只是在教师的计划、安排上跟随，而缺乏一定的主动性和参与的积极性。

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