网络研修与校本研修

　优质教学资源促进教师专业化发展

　优质教学资源促进教师专业化发展结题报告

　在确定校本研修主题的过程中促进教师专业成长

　在确定校本研修主题的过程中促进教师专业成长结题报告

　在“以学定教”理念指导下的高效课堂的构建

　在“以学定教”理念指导下的高效课堂的构建结题报告

区域管理员与校本研修

　关于网络研修与校本研修整合项目管理过程的策略

　关于网络研修与校本研修整合项目管理过程的策略结题报告

坊主与校本研修

　河北省农村中小学网络研修与校本研修远程培训坊主指导研究工作的规范化研究

　河北省农村中小学网络研修与校本研修远程培训坊主指导研究工作的规范化研究结题报告

　校本研修经验辐射的工作过程

　校本研修经验辐射的工作过程结题报告

　校本研修与网络研修两翼助飞促进教师个性化教学风格形成的研究

　校本研修与网络研修两翼助飞促进教师个性化教学风格形成的研究结题报告

校长与校本研修

　通过校长研修共同体提高校本研修实效性

　通过校长研修共同体提高校本研修实效性结题报告

　教师在学习共同体中获得专业发展的有效机制

教研组长与校本研修

　基于“小组合作学习有效性”的教学策略研究

　基于“小组合作学习有效性”的教学策略研究结题报告

　构建初中地理图像化探究学习的高效课堂研究

　构建初中地理图像化探究学习的高效课堂研究结题报告

　阅读教学与写作教学如何有效整合

　阅读教学与写作教学如何有效整合结题报告

　解析新课程标准下的初中英语词汇教学

　解析新课程标准下的初中英语词汇教学结题报告

　“学案导学+小组合作，打造高效生物课堂”模式的实践与研究

　“学案导学+小组合作，打造高效生物课堂”模式的实践与研究结题报告

　提高小组合作性学习实效性的实践与研究

　提高小组合作性学习实效性的实践与研究结题报告

　思品课堂培养学生分析理解、归纳概括能力的策略研究

　思品课堂培养学生分析理解、归纳概括能力的策略研究结题报告

教研员与校本研修

　教研室工作与网络校本研修相结合的工作环节研究

　教研室工作与网络校本研修相结合的工作环节研究结题报告

　城乡携手联动教研，促进县域教育均衡发展

　城乡携手联动教研，促进县域教育均衡发展结题报告

　借力网络，促进“一条龙”校本教研活动深入开展

　借力网络，促进“一条龙”校本教研活动深入开展结题报告

　在网络研修与校本研修整合项目中提升教师专业水平

　在网络研修与校本研修整合项目中提升教师专业水平结题报告校本研修的评价思考

　校本研修与网络研修中的激励制度

　校本研修与网络研修中的激励制度结题报告

　农村中小学教师网络研修与校本研修整合效果评价标准

　农村中小学教师网络研修与校本研修整合效果评价标准结题报告

　整合项目中学校长对教师研修效果的评价

　整合项目中学校长对教师研修效果的评价结题报告

校本研修与送培送教

　构建送培送教高效六环模式

　构建送培送教高效六环模式结题报告

校本研修中的教师研究

　使“班主任专业研修坊”成为促进班主任专业发展的助推器

结束语

网络研修与校本研修

优质教学资源促进教师专业化发展

——打造优质现代教育技术资源，提高教师专业化发展水平

一、研修目标

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。在这个时代，经济的发展有赖于科技和相应人才的发展，科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。教师专业发展水平，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。著名教育家顾明远指出，社会职业有一条铁的规律：只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。要办好教育必须有高素质的教师队伍，办好学校，也必须有一支高素质的教师队伍，教师专业化发展关系教育大计，功在千秋。

我县结合自身实际，以打造优质现代教育技术资源为基础，发挥网络优势，覆盖全体教师，致力于打造一支高素质的专业教师队伍：

1.理念先进：

结合我县课堂教学改革，使人人都意识到教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是要开展素质教育、为社会培养各类人才；

2.方法得当：

在教育教学工作中，学会正确的方式方法，让学生在幸福愉悦的环境中获取知识、获得能力；

3.社会认可：

“办人民满意的教育”是我们的基本宗旨，我们通过各种手段提高教师的专业化发展水平，最终的目的是学生幸福、家长满意、社会认可。

二、现状分析

在当代教育改革实践中，由于人民生活水平的提高和社会的进步，教师的工作职能发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的许多历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，为教师发展又创立了越来越多的条件。教师专业化是当前世界教育所面临的一个突出问题和发展趋势。它是教育改革的核心问题。教师职业专业化成为世界各国的共同选择。

在全国如火如荼地开展课堂教学改革、提倡素质教育的今天，在现代教育技术逐渐进入课堂、服务教学的新时期，作为基础教育机构的教育局，如何在新时代背景下寻求更大的发展、如何努力提高教师的专业化水平，成为我县教育局决策者思考的主题。教师作为教育教学发展的主体，其素质的高低和专业化发展程度直接影响学校的发展。长期以来，我县在“幸福教育、能力提升”的办学思想指导下，所确定的培养目标是“全面发展、学有所长”的学生。要培养一批能够独立思考、独立自主、视野开阔、人格健全、敢于突破和创新的有特点的人，与此相适应的要求是我们必须造就一支“全面发展有所特点”的教师队伍。因此,对教师素质的要求仅停留在提高学历、训练教学基本功已远远不够，要全面在学校的各项工作中落实办学思想，要求教师必须树立与之相适应的教育观、质量观、人才观，并在此指导下，能深入研究教育现象，准确把握教育规律，自觉调整实践行为，要求教育者要自觉地不断提高自我；要求教师还须具备以下一些特质：对所要传授的知识有比较精深的理解，对新的课程理念要了然于胸；有自己独特的领悟和心得；有积极向上的学习精神；有比较开阔的知识视野和比较广泛的人文关怀，具有健全的文化意识。

近年来，随着我县教师队伍的老化，部分教师产生了惰性心理，“吃老本儿”现象比较突出，在教育教学中往往停留在以前的传统授课方式上，教学理念陈旧、教学方式单一、学生的能力培养不到位。为此，县教育局从2008年起大力推行“高效课堂”，提出“以学生为主体”的课堂模式，使教师的理念和方式发生了根本变化，但随之而来的是教师缺乏可参考的范本，只在学校的要求下推一点儿做一点儿，教师的专业化水平与“高效课堂”建设脱节。

我县历来注重现代教育技术在教育教学中的应用，经过十几年的发展，积累了大量的优质现代教育技术资源，并与时俱进，随时更新现代教育技术设备，为全县各级各类学校安装了交互式电子白板、视频会议室、录播教室等一系列的现代教育技术装备，为教师进行网络交流、学习观摩、研修培训等提供了有利条件。

我县近年来，涌现了一大批课改优秀老师，他们积累了丰富的课堂教学经验和课堂教学资源，如何将这些经验和资源推广到全县，提高全县教师的专业水平，成为我县急待解决的一个问题。

要打造一支高素质的老师队伍，就必须利用一切教育资源，努力提高教师的专业化发展水平。经过广泛调研，结合我县实际，最终县教育局决定利用优质的现代教育技术资源，通过全方位多角度的学习和培训来促进教师的专业化发展。

三、基本内容

教师专业化发展的内容涵盖极为广泛，而体现在教育教学中的不外乎教育理念、教学方式、学生管理、课堂实施等方面。

现代教育技术资源类型主要有专家理念、课堂实录、教学设计、教学课件以及教师在教学过程中所生成的反思感悟等，为切实地将各项资源有机融合，让全体教师能够随时随地的进行学习，我们采取建立交流平台、组建资源库等方式打造优质现代教育技术资源，为促进教师的专业化发展提供有利条件和保障，完善后的环节见下图。