第一章  60年变迁

  1.1 从历史数据看麻省理工学院

  1.2 不只是研究型大学

第二章  服务二战

  2.1 战争培训

  2.2 武器研发

  2.3 政策咨询

第三章  公共服务精神

  3.1 国防动员

  3.2 有用知识与社会责任

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第一章 60年变迁

大学是一种复杂的社会组织。因此，人们对同一所大学的认识，往往是见仁见智。对一所院校展开全景式的深入剖析，是一项艰难而有意义的工作。

本书以美国麻省理工学院为研究对象。麻省理工学院始建于1861年，迄今有150多年历史。在西方高等教育史上，麻省理工学院是一所相对年轻的高等教育机构。巴黎大学、牛津大学、剑桥大学、柏林大学、巴黎综合理工学院等传统的欧洲高等教育机构，以及哈佛大学、耶鲁大学等美国常春藤大学的校史都远远超过了麻省理工学院。但是，相对年轻的麻省理工学院却在世界高等教育格局中占有突出的地位。在目前各类大学排行榜中，麻省理工学院超过很多更古老的大学而位居前列。尤其是在科学与工程教育领域，麻省理工学院具有引领性的地位。因此，对麻省理工学院的个案研究具有重要的意义。

1.1 从历史数据看麻省理工学院

自1872年开始，麻省理工学院的校长每年都需要向学校领导机构——学校董事会做出年度报告。报告涉及很多统计数据。从建立校长报告制度至今，有两组数据在全部的校长报告中都有涉及，分别是学生和教工的人员统计数据。图1和图2反映了人员数据变化的情况。

图1麻省理工学院学生规模变化情况

就本科教育规模而言，大致划分为4个发展阶段。麻省理工学院的第一届学生于1865年入学。1865年至1915年前后是本科教育规模的稳步增长期，属于第一个阶段。1920年前后至1940年前后则是本科教育规模变化的第二个阶段，在此阶段的本科在校生人数有一定的降幅。1945年至1975年前后，本科教育稳步恢复到二战前的水平。1975年以后，本科教育长期稳定在三四千人的规模。

就研究生教育而言，大致也可以划分为4个发展阶段。1865年至1920年前后，研究生规模非常小。麻省理工学院首次开始培养研究生是在1886年，但直到1900年和1920年其在校研究生规模才分别达到十人和百人以上的规模。1940年，麻省理工学院研究生达到759人，接近当年本科教育规模的三分之一。因此，1865年至1920年可以划分为麻省理工学院研究生教育的第一阶段，即以小规模为特征的起步阶段。1921年到二战以前是稳定发展的第二个阶段。1945年开始，麻省理工学院的研究生教育迎来又一个快速、持续的发展时期，这一阶段持续到21世纪初期。在第三个阶段，研究生数量从1945年的378人稳步增长到21世纪初期的6000余人。进入21世纪以后的第四个阶段，研究生教育规模大体稳定。可以看到，本科教育和研究生教育的阶段划分基本是一致的。值得注意的是，1981年是一个重要的时间节点，自该年度以后，研究生的规模都超过本科生规模。

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