第一章  绪论

   1.1研究背景及意义

   1.1.1研究背景

   1.1.2研究意义

   1.2国内外研究综述

   1.2.1我国高等教育与劳动力市场研究综述

   1.2.2国外高等教育与劳动力市场研究综述

   1.2.3现存研究的不足

   1.3研究内容、研究方法与创新点

   1.3.1研究内容与技术路线

   1.3.2研究方法

   1.3.3创新点

第二章  区域高职教育发展之劳动力市场适切性探究的理论基础

   2.1基本概念

   2.2劳动力市场供需理论

   2.2.1劳动力需求理论

   2.2.2劳动力供给理论

   2.2.3劳动力市场供需均衡理论

   2.3人力资本理论

   2.4系统科学理论

第三章  区域高职教育规模与劳动力市场需求数量

   3.1高职教育规模内涵及发展因素分析

   3.1.1高职教育规模的基本涵义

   3.1.2影响高职教育发展规模的因素

   3.2高职教育规模发展现状分析

   3.2.1高等教育大众化

   3.2.2大众化进程中高职教育规模现状

   3.3高职教育发展规模预测

   3.3.1Logistic模型参数的灰色建模估计法

   3.3.2高职教育规模灰色Verhulst模拟

   3.3.3高职教育规模分析预测

   3.4劳动力市场高技能人才需求数量预测

   3.4.1高技能人才需求神经网络预测的可行性分析

   3.4.2BP神经网络模型与结构

   3.4.3高技能人才需求预测的实证研究

   3.5高职教育规模与劳动力市场需求数量的矛盾分析

第四章  区域高职教育结构与劳动力市场需求结构

   4.1高职教育结构的内涵

   4.1.1高职教育专业结构

   4.1.2高职教育层次结构

   4.2高职教育结构与劳动力市场需求结构的关系

   4.2.1高职教育专业结构与劳动力市场需求类型结构

   4.2.2高职教育层次结构与劳动力市场需求层次结构

   4.3高职教育结构现状

   4.3.1高职教育专业结构现状

   4.3.2高职教育层次结构现状

   4.4劳动力市场高技能人才需求结构

   4.4.1劳动力市场高技能人才职业技能需求的多元化

   4.4.2劳动力市场高技能人才职业技能需求的多层次化

   4.5高职教育结构与劳动力市场需求结构的矛盾分析

第五章  区域高职教育质量与劳动力市场需求质量

   5.1高职教育质量内涵

   5.1.1质量相关概念内涵

   5.1.2高职教育质量内涵

   5.2影响高职教育质量的主要因素

   5.2.1影响高职教育质量的宏观因素

   5.2.2影响高职教育质量的微观因素

   5.3高职教育质量与劳动力市场需求质量分析

   5.3.1质量生态学概述

   5.3.2高职教育质量生态系统的构成

   5.3.3高职教育质量与劳动力市场需求满意度分析

……

第一章   绪论

1.1研究背景及意义

1.1.1研究背景

在我国高等教育的发展过程中，特别是由计划经济体制向市场经济体制转轨的过程中，对职业教育的投入明显增加，我国职业教育有了长足进步。进入21世纪，尤其是党的十六大以来，国务院先后三次召开或批准召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次做出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，更进一步推动我国职业教育改革与发展取得了重大突破，实现了历史性跨越。以高职教育为例，2008年，全国高等职业院校共有1184所，年招生规模达到310多万人，在校生达到900多万人，高职院校招生规模占到了高等院校招生规模的一半。

高职教育担负着培养数以千万计的高素质高技能型专门人才的重要任务。从我国经济发展形势看，各行各业都需要这一层次的人才。以我国的制造业为例，在当前经济全球化和加入世界贸易组织的格局下，面临着前所未有的发展机遇。我国正在由跨国公司的加工组装基地向全球制造业基地转变，极有可能成为世界制造业的中心。而要真正实现这样的转变，除了需要政策环境和一般性劳动力等方面的支撑外，更需要大批高素质的专门人才，特别是大批高素质技能型人才。在现代社会中，绝大多数参与社会生产与服务的人都是从学校走入劳动力市场的，他们是否被劳动力市场认可，能够进入什么样的部门工作，在生产或服务中的劳动生产率表现如何，关键取决于其所接受的教育。高职教育作为一种为区域社会培养直接创造财富的高素质技能型劳动者的教育，如何在发展过程中与区域劳动力市场的需求保持基本吻合，不至于出现数量与质量方面的明显矛盾，是一个需要认真思考的问题。同时，探究区域高职教育发展之劳动力市场适切性的内在规律，也是高职教育快速健康持续发展，深化高职教育改革、改善管理、提高高职教育人才培养质量，促进就业的现实诉求。

1.劳动力市场需求对高职教育发展变革的影响日益增强

20世纪80年代左右，世界上许多传统的计划经济国家先后转向市场经济，而传统的市场经济国家也在积极完善市场经济的运行方式。经济体制的变换带来了高等教育活动的变革。[2]美国、英国、日本高等教育的改革发展，大多与市场特别是劳动力市场密切相关。美国的高等教育改革是基于市场的，社区学院的办学非常强调适应和满足劳动力市场需求；英国建立政府操纵下的准市场体系，对提高办学效率起到了积极的促进作用；日本高等教育大众化后期的主导理念是基于市场的自由化，强调高等教育在满足劳动力市场需求方面的责任，高等专门学校、专门学校办学的成功无一不说明劳动力市场的重要性。[3]

我国实行的是一条既与西方资本主义市场经济在性质上不同，又与前苏联、东欧的市场经济在方向上有别的新型道路——社会主义市场经济。[4]从传统计划经济转换到社会主义市场经济，我国经历了一个过程。改革开放之前，我国一直实行的是传统的计划经济体制，因此不管是在理论上还是在实践上都不存在劳动力市场。1978年十一届三中全会后，我国开始尝试对经济体制进行改革，随着改革开放的逐步推进，市场的研究和培育才在理论和实践中得到重视。虽然早在1986年国务院就决定改革企业用工制度，在全国企业中实现劳动合同制，这标志着我国劳动制度开始转入市场化轨道，但实际上在这个时候，并没有建立起严格的真正意义上的劳动力市场。由于传统思想的束缚和认识上的局限，人们对劳动力市场的地位和作用还缺乏清晰的认识。许多人都把“劳动力市场”看作是不能轻易逾越的禁区，一些理论工作者曾提出“劳务市场”和“劳动市场”的概念，但事实上这并没有把劳动力市场的本质体现出来。直到1993年11月，中国共产党第十四届三中全会才第一次鲜明地提出了“劳动力市场”的概念。因此可以说，只有从这个时候起，我国劳动力市场发育才真正开始。本书将这一时段称为“前劳动力市场阶段”[5]。1993年以后，我国加快了向市场社会转型的步伐。商品市场、资本市场发展的同时，一个有限的劳动力市场初步形成。进入21世纪，我国劳动力市场有了进一步发展。到2000年，中国劳动力市场的市场机制综合指数为67.58%，劳动力市场的市场机制化程度已达到相对成熟的市场经济水平。[6]

与经济体制改革过程相一致，我国高等教育体制与运行机制也在逐步摆脱旧有的计划经济模式，向社会主义市场经济转换。在整个高等教育系统中，高等职业教育是与经济社会发展联系最为密切的教育，是典型的需求推动型教育，必须主动适应经济社会发展的需要，紧紧围绕劳动力市场对人才的需求办学。从历史经度看，伴随着劳动力市场的萌芽发育，我国高职教育经历了一个兴衰沉浮的过程。[7]早期高职教育与劳动力市场之间联系薄弱乃至相对脱节，是由当时劳动力市场与高职教育的性质和状况决定的。随着农业现代化进程和工业化进程的深入推进，劳动力市场对作为高层次劳动力的专业技术和管理人才提出了巨大需求。为了适应劳动力市场的发展变化，高职教育需要适当扩大人才培养规模，逐步调整结构，转变教育内容。西方发达国家的经验表明，随着劳动力市场体制机制的不断完善，市场对高职教育发展变革的调节作用日益突出。因而，高职教育与劳动力市场之间建立起较为密切的联系，不断提升高职教育发展过程中劳动力市场需求的适切性是社会经济发展的必然要求。

目前，高等职业教育无论是从观念到体制、还是从宏观到微观，都在尝试着一系列改革。但总的说来，高职教育与劳动力市场协调发展的关系模式并未真正确立，高职教育适应市场经济的原则和方法并未真正完善，高职教育在市场经济中应有的体制及运行机制尚不完全清晰。因此，高职教育活动如何反映并适应于劳动力市场需求，可以说是我国职教界研究者必须认真研究的基本问题。

……