序

第一章　社会思潮与高校思想政治教育研究述评

　一、关于社会思潮及其与高校的关系

　二、关于社会思潮对高校思想政治教育的影响

　三、关于引导社会思潮促进大学生成长成才的对策

　四、简要述评

第二章　社会思潮的一般理论

　一、什么是社会思潮

　二、社会思潮在社会意识结构中的位置

　三、社会思潮的特点

　四、社会思潮的产生、发展与传播

　五、社会思潮的属性与功能

　六、社会思潮的引导

第三章　当代西方社会思潮述评

　一、当代西方社会思潮的概况

　二、当代西方社会思潮的总体特征

　三、当代西方社会思潮对中国的影响第四章　当代中国社会思潮述评

　一、自由主义思潮

　二、新权威主义思潮

　三、新左派思潮

　四、当代中国新民族主义思潮

　五、文化保守主义思潮

　六、民主社会主义思潮

第五章　当代中国社会思潮与当代中国

　一、当代中国社会思潮的现实定位

　二、当代中国社会思潮的发展趋势

　三、研究当代中国社会思潮的理论意义

　四、当代中国社会思潮的时代意义

　五、中国现代化与社会思潮多元化

第六章　当代中国社会思潮与主流意识形态的关系

　一、主流意识形态基本情况

　二、自由主义思潮与主流意识形态

　三、“新左派”思潮与主流意识形态

　四、民族主义思潮与主流意识形态

　五、各社会思潮间的相互关系

第七章　当代社会思潮对高校思想政治教育的积极影响

　一、加强当代社会思潮研究的必要性

　二、对高校思想政治教育产生积极影响的新的社会思潮

　三、当代社会思潮易被青年大学生接受的原因

　四、当代社会思潮影响下的大学生的思想特点

　五、社会思潮对当前高校思想政治教育的积极影响

第八章　当代社会思潮对高校思想政治教育的消极影响

　 一、社会思潮存在消极影响的根源

　 二、当代社会思潮对高校思想政治教育工作的消极影响

第九章　在当代社会思潮影响下高校思想政治教育的对策建议

　一、思想政治教育观念向现代化转变

　二、对思想政治教育社会环境的优化

　三、充分利用各类载体，增强思想政治教育的效果

　四、用社会主义核心价值体系引导高校思想政治教育

　主要参考文献

　后记

第一章　社会思潮与高校思想政治教育研究述评

社会思潮是“反映特定环境中人们的某种利益或要求并对社会生活有广泛影响的思想趋势或倾向”《哲学大辞典·马克思主义哲学卷》，北京，中国大百科出版社，1987年，第504页。。随着社会思潮传播日益从精英化向大众化扩展，高校思想政治教育参与社会思潮的程度加深，对于社会思潮的传播和发展发挥着重要作用。与此相适应，21世纪以来十几年我国关于社会思潮与高校思想政治教育的研究也在逐渐深入，主要涉及以下三大论域：社会思潮及其与高校的关系、社会思潮对高校思想政治教育的影响、引导社会思潮促进大学生成长成才的对策等。本章主要就这些问题进行简要梳理和述评。

一、关于社会思潮及其与高校的关系

 学术界对于社会思潮的研究由来已久，从20世纪80年代把社会思潮界定为“思想的潮流”王锐生：《社会思潮初探》，《东岳论丛》，1981年第3期。开始，到现在把社会思潮定义为“一种社会意识形态，是社会存在的产物，是一定时期和一定范围内反映一定阶级、阶层的利益和要求，得到广泛传播并对社会生活产生一定影响的思想倾向、价值观念和理论体系。社会思潮是社会发展变革的先导，是促使社会意识深化的重要媒介，是实现理论创新的思想资源”张劲：《论社会思潮对高校育人环境的影响及其优化》，《学术界》2008年第2期。，对于社会思潮的内涵、作用的研究不断深入，表述上更为丰富和深刻。

与一般的思想理论和价值观念不同，社会思潮具有历史性、区域性、群体性、变异性、功利性、症候性等特点。陈亮、张波、蔡宜旦、汪慧：《青年和社会思潮研究》，〈中国青年研究〉2004年第1期。也有学者将其特点归纳为时代性与时期性、民族性与地域性、群众性与复杂性、国际性与跨文化性。杨楠、刘洪波、王东：《当代西方社会思潮与我国德育》，《贵州社会科学》2006年第3期。就当前而言，我国社会思潮呈现出新的特点，更加关注现实利益问题，更加注重争夺话语权并力图影响现实，传播更加多样化、立体化、平民化，群众基础逐渐从精英向大众扩展，更注重吸收其他思潮的思想。郑风：《当前我国社会思潮的新特征》，《政工研究动态》2007年第6期。

 关于社会思潮形成的原因，学者们进行了不同层面的探讨。陈亮等人认为，主要是知识界的舆论作用、媒体的推波助澜、政府和政党的宣传。陈亮、张波、蔡宜旦、汪慧：《青年和社会思潮研究》，《中国青年研究》2004年第1期。陈睦富、万小平从宏观环境方面进行阐述，认为社会思潮的产生主要是因为现实政治环境、现实社会经济环境、现实思想理论环境。陈睦富、万小平：《当代中国社会思潮对大学生的影响》，《咸宁学院学报》2006年第1期。党的基本路线的转变为社会思潮嬗变提供了政治背景，改革开放和体制转型是社会思潮嬗变的经济背景，而当代西方社会思潮的冲击则是社会思潮嬗变的文化背景。吕卫华：《刍议当代青年主体社会思潮的嬗变与走向》，《陕西青年管理干部学院学报》2003年第4期。此外，社会心理因素、思想体系和思想运动因素也是社会思潮产生的重要原因。佟艳：《试论社会思潮产生的起源及其对青年产生的影响》，《辽宁师专学报》2002年第1期。

 社会思潮与青年大学生之间是作用与反作用的关系。陈亮、张波、蔡宜旦、汪慧：《青年和社会思潮研究》，《中国青年研究》，2004年第1期。青年大学生对于社会思潮既有主动地参与，也有被动地接受。一方面，社会思潮对青年价值观的形成与巩固具有导向作用、内化作用、强化作用、验证作用；另一方面，青年价值观的形成与巩固对社会思潮有传播作用、推动作用、交融沟通作用。邓卓明：《论社会思潮与青年价值观形成与巩固的交互作用》，《重庆科技学院学报》2007年第6期。社会思潮可以满足大学生的求新心理、促进青年大学生价值观的改变；大学生则对社会思潮发挥着传播与发展、选择与批判的作用。贾九斌：《新时期大学生与社会思潮的双向作用》，《黑龙江高教研究》2007年第2期。把握这种相互关系，有利于认识社会思潮与青年价值观之间的联系，有利于认识社会思潮传播与青年价值观形成与巩固的相互关系，也有利于根据不同社会思潮对青年价值观的不同作用采取不同对策。

 关于当前影响大学生的主要思潮，学者们进行了不同的归纳。有学者认为对大学生产生影响的思潮主要有：全球化的西方潮、信息网络的科技潮、社会主义的低潮、市场经济的商潮。王增芬：《面对国外社会思潮的大学生德育思考》，《辽宁行政学院学报》2008年第10期。有的则归纳为非理性主义思潮、相对主义思潮、人本主义思潮、全球化思潮。陈亮、张波、蔡宜旦、汪慧：《青年和社会思潮研究》，《中国青年研究》2004年第1期。有学者从国外和国内两个方面对影响大学生的社会思潮进行归纳，认为国外思潮主要包括未来主义思潮、存在主义思潮、非理性主义思潮、“新思潮”带来的历史虚无主义思潮、现代化思潮、全球化思潮；国内思潮主要包括爱国主义思潮、实用主义思潮、随波逐流的思潮、现代迷信思潮、新自由主义思潮、拜金主义思潮。汪慧：《当代中国青年与社会思潮的沉浮与涌动》，《广西青年干部学院学报》2003年第5期。也有学者认为，当代中国的社会思潮出现一些新的发展趋势，包括积极回归社会主流的思潮；爱国主义、民族主义思潮；持续强烈的反对腐败的思潮；搏击互联网信息的思潮；“学历热”与实用主义的思潮。于海量：《论社会思潮的多样化与大学生创新意识的培养》，《南京财经学院学报》2008年第2期。由此可见，大家对于影响大学生的社会思潮的认识差异较大。

二、关于社会思潮对高校思想政治教育的影响

 社会思潮对大学生的影响，与大学生自身的思想方法特点是分不开的。大学生在思考问题的时候，追求理性思维，注重实践检验，一切理性结论都要经过亲身体验才愿意接受。他们追求在物质和思想层面的结合上解决问题，善于微观体验，不善于宏观把握；善于横向比较，不善于纵向比较；善于局部性观察，不善于全局性观察。于海量：《论社会思潮的多样化与大学生创新意识的培养》，《南京财经学院学报》2008年第2期。而社会思潮在传播的过程中，首先把现实利益作为大学生关注的切入点，更注重争夺大学生话语权并影响现实，社会思潮立体化、平民化的传播使大学生极易接受，社会思潮的群体基础逐渐从教师精英向大学生扩展。王利华：《当代社会思潮下加强大学生核心价值体系的特点》，《学校党建与思想教》2008年第3期。

 综观社会思潮的传播过程，总体上表现为正确思潮与错误思潮并存、潮来潮去的相互变动、国外思潮向国内思潮的不断转化、沉渣泛起的反复变动、思想侵蚀的潜移默化等特征陈睦富、万小平：《当代中国社会思潮对大学生的影响》，《咸宁学院学报》2006年第1期。，但近年来也表现出一些新特点：从形式上看，更显露时尚性；从内容上看，更关注主体性；从层次上看，更趋于一致性；从性质上看，更具有隐蔽性。张波、崔文卿：《新世纪社会思潮对我国青年影响的特点》，《河北青年管理干部学院学报》2007年第6期。社会思潮的传播包括三个层面：情绪感染与心理共鸣层面、知识观念与思想理论层面、价值观念层面。在不同层面有不同的走向：在情绪感染与心理共鸣层面有随机性与扩张性；在知识观念与思想理论层面有层次与选择性；在价值观念层面有弱化效应。曹继建、姜华：《论新时期社会思潮对青年影响的特点——基于社会思潮走向的视域》，《社会心理科学》2007年第1-2期。

 客观地说，社会思潮对于大学生的影响是双重的，既有积极的一面，也有消极的一面。即使是多样化社会思潮，也可能促进学生创造力的培养。于海量：《论社会思潮的多样化与大学生创新意识的培养》，《南京财经学院学报》2008年第2期。大学生在接受马克思主义的同时，对尼采、萨特、弗洛伊德、叔本华等理论产生兴趣，这对于丰富和提高认识、探寻生存和发展的真谛有积极意义；可以在各种思潮的比较中理解和接受马克思主义，提高思想上的理解力和鉴别能力；在德育中有利于影响和同化大学生的思想。与此同时，个人主义思潮、拜金主义思潮、享乐主义思潮、极端民主主义思潮、极端自由主义思潮、指导思想多元化思潮、否定人民群众历史作用的历史虚无主义思潮等，对青年的心灵和思想起着腐蚀作用。在一些社会思潮的影响下，大学生还容易滋生心理障碍。杨楠、刘洪波、王东：《当代西方社会思潮与我国德育》，《贵州社会科学》2006年第3期。关于当前流行的后现代主义思潮，有学者认为它容易让人自私自利、消解责任，带来极端个人主义、信仰缺失、相对主义盛行；追求时尚化、媚俗化和商品化。卢义忠、卢少义：《试论后现代社会思潮对青年大学生的影响》，《教育艺术》2006年第4期。但也有人认为，后现代主义的影响是双重的。其积极方面包括：后现代主义强烈的批判意识和批判精神有利于增强个体的主体意识，激发个体的创造性和奋斗精神；后现代主义倡导的休闲生活方式有助于缓解人们在激烈的社会竞争中受到的压力，有利于身心健康；后现代主义对于人类中心主义等各种中心主义的批判有利于增强人们的反思精神，建立和谐的人类生存环境；后现代主义反对同一性、主张差异性原则，有利于建设和维护一个多样性的世界。但后现代主义的反本质主义、反基础主义、反理性主义的特征从根本理念上与思想政治教育相对立，不利于思想政治教育作用的发挥。后现代主义“游戏”人生的生活态度和休闲随意的生活方式也容易导致大学生缺乏远大理想、追求享乐的消极后果。后现代主义的多视角、多元化的思维方式对主流意识形态形成冲击。

 也有学者对新自由主义的影响进行了分析，认为新自由主义的反社会主义的主张动摇了部分大学生对于社会主义的理想信念，新自由主义的反马克思主义倾向对部分大学生的马克思主义信仰产生消解作用，新自由主义的个人主义方法论助长了部分大学生的个人本位和反集体主义倾向，新自由主义的“经济人”假设不利于大学生的道德情感培养和全面发展，新自由主义的片面的“程序主义”观扭曲了部分大学生的公平观念。

三、关于引导社会思潮促进大学生成长成才的对策

 第一，加强理论研究，为正确引导社会思潮促进大学生成才打下基础。一方面，要加强对各种社会思潮的分析和研究，对其产生、发展和变化的规律进行充分的把握，认识其本质和危害，方能做到趋利避害、为我所用；另一方面，要加强对大学生接受社会思潮机制的研究，既要研究大学生心理特点和心理变化规律，也要研究大学生对社会思潮的思想转变过程，以及阻碍大学生正确接受社会思潮的社会心理误区。在此基础上，充分调动各方面的积极性，形成教育合力。张劲：《论社会思潮对高校育人环境的影响及其优化》，《学术界》2008年第2期。

 第二，运用正确的方法引导社会思潮。既要采取正确的方法引导大学生科学认识社会思潮的本质，又要坚持正确的舆论导向，为社会思潮的发展提供健康的环境。在此过程中，要坚持思想理论工作的意识形态性与科学性的统一，教导大学生学会用辩证的观点和方法看问题，坚持具体问题具体分析，坚持充分沟通基础上的说服和讨论方法，解决不同观点冲突和融会的问题。努力做到主体性与多样性的结合、原则性与艺术性的结合、沟通与引导的结合、正面宣传与鉴别比较的结合、教育者的主导性与受教育者的主体性的结合。杨楠、刘洪波、王东：《当代西方社会思潮与我国德育》，《贵州社会科学》2006年第3期。

 第三，加强理论建设和宣传，弘扬社会主义主旋律。要发挥思想政治理论课的主渠道作用，加强对大学生系统的马克思主义教育，让大学生在比较与认同中坚持马克思主义。王利华：《当代社会思潮下加强大学生核心价值体系的特点》，《学校党建与思想教育》2008年第3期。要重视和加强网络教育，抵制不良思想影响。牢牢把握先进文化的前进方向，坚持正确导向和全面繁荣的战略统一。王增芬：《面对国外社会思潮的大学生德育思考》，《辽宁行政学院学报》2008年第10期。要尽快完善社会主义核心价值体系的构建，加强宣传和教育。更为重要的是要着力解决好现实中的突出问题，这是从根本上战胜各种社会思潮的有力措施。

 第四，优化校园文化环境，充分发挥校园文化的导向功能和育人功能。要突出校园文化的行为规范功能，重视社会思潮的广泛影响，有意识有步骤地优化、更新校园文化。积极倡导健康、文明、科学的生活方式和行为方式，充分发挥校园文化的协调功能和美育功能。加强高校学生社团建设，开展丰富多彩、健康向上的学生社团活动，有意识有目的地创建和营造一个现代化的校园文化平台。

四、简要述评

 通过对十年来研究状况的梳理，我们可以看到学术界对社会思潮与大学生思想政治教育的研究在不断推进，也取得了一些成就，但是仍然存在几个方面的不足。

 一是零散化、表面化、感性化，深度研究不足。单独对社会思潮的研究以及对大学生思想政治教育的研究成果比较丰富，但是将二者综合起来探讨的成果还是显得很不够，目前还没有一部相关专著出版。

 二是在已有的研究中，对于社会思潮的分类比较零乱。是哪些社会思潮对大学生思想政治教育产生影响，说法上很不一致。另外，关于社会思潮对大学生思想政治教育产生影响的原因和结果的关系探讨得也很不够。事实上，在现象与本质之间并不是一一对应的关系，对于大学生思想政治教育中出现的问题，并非都能从社会思潮的影响中寻找答案，而应该从社会现实中去寻找，但是这方面的实证研究显然很不充分。

 三是在对策研究中，有一些问题没有引起足够重视。比如，在应对社会思潮的挑战方面，不能总是被动防守，而要主动出击。不但要引导社会思潮，而且要根据中国经济社会发展的特点和现实需要，努力去创造新的社会思潮。

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