工作论文篇

一、思考探索

生命科学与技术学院“大学工”的实践与探索郑侯锦

高校学生工作管理系统的设计与实现林志军

大数据时代高校二级学院学生工作的优化思考吴万

二、管理服务

关于高校大学生社团建设的思考李德深

富裕家庭学生的留学导向服务——偏远地区地方高校学生工作服务

新领域冯彩莲

高校学生团队自主管理实现模式探索唐洪浪

浅谈大学生安全事件“家校归责”问题钟明杰

国家助学贷款政策宣传问题调查分析苏文义

三、思想教育

文化创生：学风建设“人”的回归邓倩文

新媒体环境下大学生个性化教育的思考全光华

对大学生进行心理健康教育的探索与实践梁碧斐

积极心理学对大学生思想政治教育的启示张晓婷

四、学生党建

高师音乐专业学生党建工作与广东文化大省建设王雄艺李均凤

多元文化视阈下大学生党员理想信念教育研究郭莉敏

试论新形势下高校学生党员教育载体的创新与实践徐灵

学生党建引领学风建设的有效途径陈理才

“中国梦”教育对大学生党员理想信念教育的引领作用探析谢明亮

“全媒体”时代下高校学生工作新模式探究李仁煜

“控量提质”背景下高校学生党建工作的探索卜秋香

大学生党员发展工作中质量与数量的辩证思考万国权

五、就业创业

大学生创业意识的培养研究刘天明

新形势下学生就业指导工作的思考与实践黄钰晶

化学相关专业大学生就业意向调查研究陈艳君

新形势下高校贫困生就业困境与就业对策研究林苏红

工作案例篇

一位大学生兴趣特长创业案例引发的思考唐洪浪

校园学生轻生事件与信息公开冯彩莲

双“国奖”实践团队的育成邓倩文

关于新生入学教育的思考皮方强

高校大学生精神性自杀心理危机干预的实证分析谢明亮

走出专业困局塑造全新自我郭莉敏

栽树栽根育人育心梁康建

抵御宗教渗透，引导大学生成长成材覃静君

刚柔并济，果断处理陈俊宏

四年的投入挽回一个年轻的生命詹绍姬

后记

工作论文篇

一、思考探索

生命科学与技术学院“大学工”的实践与探索

生科院郑侯锦

摘要：本文主要是论述学生工作以育人为中心，树立大学工作理念，从育人的整体出发，构建“大学工”、大学习、大课堂，促进一体化育人的体系形成，引领和服务学生成长和发展的实践与探索。

关键词：育人学风“大学工”大课题

学校的中心工作是育人，教学工作和学生工作是按职能分工相对而言的两方面，其落脚点和交集点都是育人和学生，然而长期以来存在着两者单打一的现象、“两张皮”，不利于育人工作。工作中为了使学校的育人工作更有成效，则教学工作和学生工作必须有机结合，有效互补，统一到育人上来，必须以生为本，以育人为中心，以凡是有利于学生思想进步，身心健康，增强见识和提高能力的都是教学，学工和学习的任务和目的，以教室为原点，把课堂延伸校园，文化和实践，乃至社会实践的大教学、“大学工”、大学习、大课堂的视角探索和实践，要求教师不仅要提高第一课堂质量，更要指导学生的第二课堂实践，提高学生的专业素质和技能，关心学生的身心健康和思想进步，把教书育人落到实处；要求学生树立大学习观，既要学习专业和提高技能，更要学会做人做事。

一、树立以生为本的“大学工”理念，明确工作的指导思想

学生工作是一门科学，其工作的落脚点是育人，是促进学生的成长和发展。按岗位职责，学生工作主要是学生的思想教育和管理，而更准确地说，应该是学生的思想教育、学生事务管理和服务，引领、指导和服务学生的成长和发展。其重点是：帮助学生树立信心，明确成才目标，科学规划和实践大学的学习和生活。因而在“学工”实践中，我们应树立“大学工”理念，明确工作的指导思想，从育人整体出发，科学规划学生工作，以生为本，以育人为中心，以优良学风建设为主线，把学生的精力引导到学习上，引导学生学会做人、做事、做学问，为学生的成长和发展服务。

二、健全“大学工”的工作机制和制度

我院党政领导每年按我院的工作实际，制订学年工作计划，对学风工作有专项规划，一学期做到期初有安排，期中有检查、期末有总结。以提高课堂教学质量为中心，并拓展第二课堂。我院现有《生科院学生四年大学学习成长发展规划》、《生科院教师指导学生第二课题的工作意见》和《生科院综合测评条例补充细则》等相应管理规定。学工办监督实施以上各项制度，对各项活动进行检查考勤评估以及评比表彰。

三、抓手与做法

在做好日常工作的基础上，我们重点抓好如下三方面工作，努力推进大学生工作的局面：

（一）抓生涯规划：长期以来，我们以《生科院学生四年大学学习成长发展规划》为指引，指导和引领学生的大学学习和生活。

我们根据教学规律和学生成长发展规律，制订和完善《生科院学生四年大学学习成长发展规划》，指导学生从入学开始制订四年学习计划，用以引领学生的学习和生活，确立成才目标，帮助学生实践职业和就业——“双业”并举，做好“选向、定向、走向”。也就是大学一、二年级扎实英语、专业基础，重点进行新生入学教育和职业生涯规划教育，大学三、四年级着重专业知识、技能的提高和创新素质的培养，重点进行就业指导。大二第二学期指导学生“选向”，大三第一学期指导学生“定向”，大四帮助学生做好“走向”。

（二）抓目标引领：以学生考研为引领，推动优良学风建设。

一直以来，我院坚持“以严谨的教风为先导，学生党建为龙头，以‘双基’和英语扎实为基础，以考研为引领，以专业为依托，扩展第二课题，构建大课题，大学习”的优良学风建设指导思想，把学生考研作为检验教学质量的重要指标，以学生考研为优良学风建设的抓手，鼓励学生敢于超越自己，PK自己，敢于选择考研，自觉刻苦学习，发奋向上，在学生中营造浓厚的考研氛围。通过学生考研群体的刻苦向上行动，引领全院学生自觉刻苦学习，引领优良学风建设。我院考研工作主要从以下几个方面展开：

（1）明确教师主导作用，将鼓励学生考研贯穿于教学过程中。学院要求教师结合课堂教学激发学生的学习热情和兴趣，将鼓励和引导学生考研这一思想贯穿于教学的全过程。（2）调动教师指导学生考研的积极性，学院酬金分配方案设有指导学生考研分配条款。以制度引领教师重视学生考研工作，鼓励全院专职教师针对性地对学生进行考研辅导。（3）树立考研典型，互助互学，形成“传帮带”的良好风气。学院每年举行考研表彰暨动员会，宣传考研先进事迹，组织考研成功者到低年级作经验介绍等，在全院学生中促进“比学赶帮”的浓厚考研氛围。（4）利用各种宣传载体，营造良好考研氛围。学院通过院报、院刊、学院网站、QQ、飞信等现代宣传载体营造良好考研风气和良好学习氛围。

（三）抓专业基础：以专业为依托，拓展第二课堂活动，构建大课堂、大学习的育人环境

我院长期以来，坚持以专业为依托，紧扣教学计划和人才培养模式，明确第二课堂是教学的有机组成部分，开展第二课堂活动，呼应第一课堂，拓展和延伸第一课堂，构建学生学习和实践的大课堂。学生第二课堂活动主要从三个层面和形式开展，一是创品牌特色活动，二是构建学生实践创新的平台，引领学生平时的实践活动，三是鼓励和引导学生参与教师科研课题的实践创新活动。

第一层面和形式，以专业为依托，专业教师为指导，开展创品牌的专业特色活动，结合我院各专业特点，从专业化、制度化、基地化、课程化、课题化、社会化、成果化、校本化、品牌化等方面全面规划学生的实践活动。活动紧密结合生本、生技、烹饪、园林、食品等专业实际情况，开展了红嘴鸥生态习性研究与志愿服务、北京奥运志愿服务、“湛江申报中国海鲜美食之都”志愿服务，“爱我岭师，把根留住”主题活动、鉴江生态水资源调研服务等一系列以专业为依托的第二课堂活动，为学生提供专业化活动平台，极大地提高了学生参与第二课堂的积极性。通过专业化的活动，促进第一课堂和第二课堂有机结合，拓展第一课堂，构建大课堂，通过专业化的活动，强化学生对专业的认知，提高学习积极性，促进学生的专业学习，并利用专业优势服务社会，同时，宣传和扩大学校、专业的社会影响，从而为学校招生和学生就业作宣传。

第二层面和形式，构建学生实践创新的平台，引领学生实践活动。我院自建院八年以来，每年举办生命科技节，为学生平时实践成果提供展示平台，检阅学生一年以来的实践情况，提高学生平时实践的积极性，同时，明确学生第二课堂活动是教学的有机组成部分，酬金分配方案中设有教师指导学生参加全国各类专业技能大赛的奖励条款。鼓励和促进教师不仅关注第一课堂，更要关注和参与指导学生第二课堂，引领学生第二课堂结合到专业上来。

第三层面和形式，鼓励和引导学生参与教师科研课题的实践创新活动。学生参加科研活动不仅可以培养综合运用所学知识进行分析解决实际问题的能力,提高学生实践能力,训练学生从事本专业科学研究的初步能力，还可以培养严肃认真的科学态度、严谨求实的工作作风和勇于实践探索的开拓精神，同时又促进教学相长，达到一体化全员育人的目标。据统计，近4年来，有400多名学生参与了58项教师的科研课题，这些课题既有国家自然科学基金，又有省、市科学基金。学生毕业论文选题有60%以上来自教师课题。

多年工作中，我们深深体会到，学生第二课堂活动，要有成效和育人效果，必须注意以下四点：（1）以专业为依托，紧扣人才培养模式，呼应第一课堂，有专业教师作指导，特显专业化；（2）活动紧扣育人，有利于学生增长知识和能力。提高吸引力，调动学生参与的积极性，而非强迫学生参加（如生命科技节，通过平台建设，引领学生平时实践活动）；（3）活动在于主题鲜明，贵在持之以恒，常做常新，不断赋予新的内涵（如红嘴鸥志愿活动，从护鸟到生态习性研究，从环境保护到人与生态和谐发展，实践科学发展观）；（4）活动不断升华，从活动表层上升到精神文化层面（如“爱我岭师，把根留住”活动从利用专业保护古榕，为学校校史建设做贡献，到古榕生态课题研究，上升到“校风、教风、学风”建设。其目的在于引领师生充分实践“三根”，把师生的校本情怀引导到实践工作岗位上来，也就是学校之根在育人；教师之根在教书育人——“爱校、爱岗、爱生”；学生之根在学习——“爱校、爱专业、爱学习”）。

通过考察学习，我们发现各高校在推进学生工作信息化、建立学生工作管理系统上重视程度、投入大小各有不同，理念也各有特色，因此，学生工作的信息化水平也参差不齐，共同存在以下问题：

1.普遍认同学生工作信息化的发展趋势和重要性，并在建立学生工作管理系统软件上采用各种不同的方式和方法来实现。

2.建立起的学生工作管理系统都具有校本特色，都是基于本校学生工作的实际需求设计或选用功能模块，基本上解决了学生基本信息管理、奖学金管理、勤工助学管理等常见的学生事务。

3.大多数高校未能实现学生数据的共享、互动，即便是华南理工大学进行数字化校园建设，但学生工作管理系统还是相对独立，暂未与教务处、财务处、组织部等其他部门共享学生数据。

4.学生工作管理系统的建立与完善是一个长期的过程，各高校普遍希望在完善学生工作管理系统功能、推进学生工作信息化工作上继续努力。